在语文教学中培养学生良好的思维品质

郎　俊

摘要：语文教学中培养学生的思维品质应从几方面入手：抓联系比较，培养思维的深刻性；抓判断、推理，培养思维的逻辑性和条理性；抓思路变通，培养思维的灵活性；抓学生的主体作用，培养学生的创新性思维。

关键词：语文教学；思维品质

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0125-01

语文是基础教育课程最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活相连，与诸多课程相连。在语文教学中要充分体现课程的综合化，开发与利用语文学习资源，进行课程资源的重组，让学生广泛地接触丰富多彩、洋溢时代气息的信息，有意识地培养学生良好的思维品质。

一、抓联系比较，培养思维的深刻性

通过抓词与词之间、句与句之间、段与段之间、篇与篇之间的联系比较，加深思维的深度，让学生学会全面而深刻地认识事物，发展思维的深度和广度。如在教学中，为了使学生更容易理解“同义词、近义词、反义词”，可进行填词练习：()地形；()表演；()风力；(观赏、观察、观测)。讲授这一知识点的时候。先让学生讨论词与词之间的区别和联系，再让他们自己举例，这样学生就会很快掌握如何准确地运用词语，同时也训练了学生的思维。

二、抓判断推理。培养思维的逻辑性和条理性

在语文教学中，利用教材对学生进行判断、推理的训练，既能使学生的思维能力和驾驭语言的能力得到同步发展，又能使学生受到思想教育。如在教学文章的写作顺序时，可向学生说明不同文章根据实际情况写作顺序就会不同，如《颐和同》一文是按空间位移顺序来写的，着重突出的是各处景点景物优美、风光秀丽的特征，而《雨中》重点要突出雨前、雨中、雨后不同景象，所以写作顺序就不同。

三、抓思路变通，培养思维的灵活性

思路变通，简言之便是教师引导学生作变换角度思考。例如学完校本课程《环保城市风行绿墙》后，提出这样一个问题——“绿墙的风行有弊端吗?请举例说明”。学生深入思考后，阐述了自己的观点和理由。有的说，绿墙的风行会带来虫害；有的说绿墙的风行会给生活带来不便，如开门窗；还有的说一般的绿墙到秋天肯定会带来许多落叶。通过讨论，激起了学生浓厚的学习兴趣，学生思维的灵活性、敏捷性和独特性得到了训练和发展。

四、抓学生的主体作用，培养学生的创新性思维

1、通过语文实践活动培养学生的创新性思维。教师结合课本教材挖掘出可以开展实践活动的素材，结合学生的实际，由校内到社会，突破教学时空，拓宽教学范围。形式可以是参观访问、读书交流、办报、演课本剧、辩论大赛等。让学生在实践中获得真知，磨练才干。

2、让作业成为发展创新性思维的空间。学生对趣味性不强的作业往往怕做，即使做了质量也不是太高。因此设计作业时要经常地注重趣味性，最好题目一下子就能吊起学生的胃口，激发其求知欲。例如讲杜牧的《江南春》后，让学生课余时间去收集有关描绘春天的诗歌，最好是不同年代的；然后要求学生利用双休日的时间去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，沐浴春天的细雨，可以约上朋友去踏青，可以去河边钓鱼，也可以去野外放风筝……有照相机的可以把这春景、春趣、春情拍摄下来作业由于内容开放，可以激发学生的积极性，学生或写或画，或摘或录，自由发挥。无拘无束，完全做到了让学生的个性自由发展，让学生在作业中释放自我表现的潜能，激活创新性思维的潜能。

3、利用作文训练，优化创新性发散思维。作文训练离不开对学生进行思维训练，在众多的思维训练中，尤其要重视创新性发散思维的训练。新鲜的材料能折射出五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生；新颖别致的立意能反映作者对生活的深刻理解，独到认识；同样的内容，结构不同，效果迥异；“文学是语言的艺术”，不同的语言，文章的魅力就有天壤之别。由此可见。优化学生作文中创新性发散思维的训练，能提高学生写作创新能力。在平时的作文训练中，可以通过培养学生的联想和想象能力，使思维活动从浅层伸向深层，从已知领域延伸到未知领域；可以让学生学会做生活的有心人，在日常生活的细微之处多下功夫，建立起自己的材料“仓库”；也可以利用作文的命题形式来进行创新性发散思维的训练。

当然，要培养学生良好的思维品质，并不仅仅限于以上所说的一些方法。作为老师要通过讲、述、释、描等方式，强化学生对学习材料的主动联系，引起学生的积极思维。

责任编辑星曈