抓“两求” 促发展

邹传友

处于皖北的农村中学，面对当前教育教学现状，如何“求实”、“求是”地落实科学发展观，以学生的发展为本，促进学生、教师、学校的发展呢？

作为一名农村中学校长，我深知教育担负的历史使命，深知自己肩上的责任。教育的成效不仅仅是我个人的荣辱，它关乎国家的命运。一方面，国家高度重视基础教育，逐年加大投入；另一方面，我们的教学质量还在徘徊不前。看到这些，我常常会有一种负罪感。我曾不止百遍地质问自己，我们的教育人民满意吗？我能不作为吗？不，我不能！

我们做了以下“两求”工作。

一、求实抓管理——《校务周记》，

记录了我校发展的足迹

从2005－2006学年第二学期开始，我校推行《校务周记》管理制度，把一周内学校的重大事件全做了详细记录，一下改变了多年来一直未能解决的个别教师懒散懈怠的不良工作作风。小涧中学的《校务周记》管理制度，经过试行、推行、修改、完善，至今已有三年的时间，三年来，从原先单一的班级日志汇总到现在各科室、各项工作日志的汇总，内容扩大了，功能加强了，效果更显著了，已经成为小涧中学一种行之有效的工作方式，收到了良好的管理效果，积累了丰富的管理经验。

1.《校务周记》的内容

（1）各班班级日志；（2）班级日志一周小结汇总；（3）本周要事记录；（4）一周值班情况汇总；（5）考勤签到单汇总；（6）教职工请假条汇总；（7）考课表和考课调课汇总；（8）教师一周考勤汇总；（9）非教学人员工作记录单汇总；（10）校际交流活动；（11）卫生检查评比汇总；（12）存在的问题及解决的建议。

2.《校务周记》的操作

班级日志由各班班干部轮流填写，对各节次的任课教师、缺课教师、顶课教师、到班辅导教师、到班学生数、缺席人、迟到人、早退人、请假人以及班级当天的好人好事、安全纪律问题、本日总结等十三项内容进行总结归纳，如实认真填写。

每周一上午，召开班长专题会议，总结上周《校务周记》情况，对存在的各类问题，及时处理、解决，对好人好事，让小记者写好通讯稿，由学校广播室在课间大休息时进行宣传，及时表扬。

为了确保此项工作不流于形式，学校成立了以校长为组长的领导小组，一把手亲自抓，教导处全面负责，专门抽调丁岩老师具体负责，对日志的发放、收缴、各类信息的汇总等各项工作做及时、准确、公正的记录，记录结果作为学校评选先进教师、先进班主任的主要依据。

3.《校务周记》的作用

（1）厚厚的126本《校务周记》，是小涧中学发展史上的一笔宝贵财富，是小涧中学不断前进的巨大动力源泉，是小涧中学人引以为自豪的重要成果。

（2）便于家长了解学生在校学习情况，是学生逃学、违纪、进步、做好事的第一手材料，说服力比较强，深受家长好评。

（3）《校务周记》制度加强了对教师的管理，变他律为自律，使教师由不自觉到自觉上好每节课，特别是学生对教师的教学态度的评价，每节、每天都如实记录，直接影响着的不仅仅是教师的经济利益，更重要的是一名教师的形象，是对教师敬业精神的鞭策和激励。

（4）每学期的教师评优、班主任的先进评选、教师的晋级，每年教师节的先进评选，不需要进行人为的推选，而是让客观事实说话，让具体数字说话，让教师的结构工资有据可查。高，高得大家佩服；低，低得无话可说。

（5）《校务周记》也是小涧中学从事科学研究，探索教育教学管理规律和方法的重要原始资料依据。目前，小涧中学正在进行的市级科研课题研究，正是基于我们对学校实际的分析。

小涧中学推行的《校务周记》管理制度，凝结着小涧中学领导和广大师生的智慧和汗水，记录了小涧中学串串奋斗的足迹，必将陪伴着小涧中学走向更加美好的明天。

二、求是抓科研——“分层教学”，

搭建了师生发展的平台

“穷则变，变则通”，作为落后地区的农村教育工作者，我清楚地认识到继续循规蹈矩、一成不变地搞教学，只能让优质生源不断外流，只能让更多学生厌学甚至辍学，只能让学校不断走向衰弱。于是，经过一段时间的酝酿，我果断地提出实施“分层教学”，促进学生发展的办学理念，并以此为契机，深入开展科学研究。

1.农村学校的教学现状让“分层教学”变成必然

（1）备课现状：在农村中学，自主编写适合本班学生的教案应该说有但人数不多，大部分教师仍停留在看教材、抄教案的水平上。教案的编写很大一部分是留给评职称用的，是应付领导检查用的，因此，备课并不科学。

（2）上课现状：面对学生两极分化越来越严重的现实，面对“升学率至高无上”的评价体制，教师课堂教学时，只好采用两种教学态度：对基础好的同学，严要求，抓升学，求名誉，使家长满意，自己如意，领导乐意；对基础差的同学则保平安，课堂45分钟平安度过，万事大吉。表面上的“均衡教育”，实际上存在着很大的危机。

（3）辅导现状：课堂上因材施教、分类辅导没时间，课下的辅导有限制。一年365天，学生一半时间在校园之外，教师又该如何辅导？即使课前、课后的20分钟辅导，有些教师也难以坚持，有些还怕担安全责任，放学时间一到，你不放学，学生回家晚了路上出了安全事故，教师难担责任。

（4）评价机制现状：我们对学生的评价，由于长期受应试教育的影响，“分分分，学生的命根”、“考考考，老师的法宝”在很多学校还很流行，学生在一次次的考试、一次次的评比、一次次的“教育”中，自信越来越少。

2.古今中外的理论依据使“分层教学”成为可能

（1）小涧中学实行的“分层教学”是建立在比较扎实的教育学、心理学的理论基础上进行的。首先，符合教育学的因材施教原则，这是远古的孔圣人提出的一个非常重要的教学原则。其次，从心理学的角度来分析，人的差异是客观存在的。我们现在不是不承认学生的这些差异，而是不重视学生的差异。这是十分错误和危险的。

（2）我国《基础教育课程改革（纲要）》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。”

（3）新的《义务教育法》第二十九条指出，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。第三十四条指出，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，促进学生全面发展。

（4）《初中数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

（5）美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出多元智能理论，分析了学校教学对学生个别差异关注不足的现象，指出学生由于智能倾向差异引起学习差异。多元智力理论为实施分层教学创造了理论基础。

综上所述，我们的分层教学这一研究课题是以教育学，心理学，中、外教育家的理论为基础，以《义务教育法》、《发展纲要》和《课程标准》为准绳而进行的一次农村义务教育教学改革，现已被亳州市教育局批准为市级科研课题，立项研究。

3.敬业务实的科研精神让“分层教学”取得实效

课题立项后，小涧中学立即成立课题研究小组，进行了科学规划，并扎扎实实地投入到研究之中。

（1）确定研究对象。选准年级：从七年级开始，有个好的开端。选准科目：选准数学科目，是因为数学是重要的基础课，生活离不开数学，学好数学终身受益；更重要的原因是七年级群体中，数学基础两极分化太严重，平时测试每班有半数不及格。选准教师：高级职称的张乾老师，中级职称的陈辉、张朝志老师和科研班级的三位班主任。

（2）做好宣传引导。分级宣传，先是要领导班子统一思想，充分认识到分层教学对学生、教师、学校及家长的重要性，抓住“学生之间存在差异”的关键点，抓住“实现不同的人在数学上得到不同的发展”的切入点，通过印发宣传单、开座谈会等多种形式，在班主任、数学教师、学生中开展广泛的宣传引导，为改革奠定坚实的基础。

（3）进行科学分层。依据数学的基础学业成绩，对数学的兴趣爱好，学生自我评价及家长的要求等五方面的综合来分层。对学生进行分层，是一个非常敏感的问题，把握不好，思想工作做不到位，存在很大的安全隐患。这是高压电，没有充分准备，不要轻易走近它。

我们遵循心理学的规律，不说一、二、三等而说A、B、C三层，并把综合素质最差的学生叫A类，最好的叫C类，中间的叫B类。

（4）科学设计课程。教导处统一调整课程表，要让三个班同时上数学，要求三位数学老师共同备课，同时上课，关键是备三类学生，尤其是A类学生。教师在教学准备、实施与评价中，对三类学生备课、上课、辅导和作业的要求不一。对A类只讲概念、例题，不要求讲习题，能让学生把例题听懂就是最大的进步。对B类就要深些，例题、习题都要弄懂。而对C类还要拓宽、增加点题目。这样“分槽喂养”，满足了不同学生的不同要求。

（5）动态班级管理。上完数学课，再回到原班，这种做法与高中课改中的“行政班”与“教学班”也衔接起来了。这样做不是变相地分好差班，而是为了降低教师的备课、教学、辅导等工作量，让大家更有针对性地备课、上课、辅导。用同样的时间，做更精、更细的工作，使学生的潜能得到更大的发挥，让更多的学生都得到发展。

单元学完之后，对学生要进行一次问卷调查，从学习习惯、兴趣培养、学法指导、学习成绩的提高及学习心理的变化几方面进行，了解每一位学生的变化，给学生一次自我定位的机会。A类可进B类，B类也可进C类，也可逆向流动。

动态管理，使学生在学习心理上，找到了健康、自信、自由、民主的学习环境。

（6）热情支持鼓励。我们对科研课题涉及的教师和班主任提出“一二三四五”的要求，即一张笑脸（每天到班里给学生一张笑脸），两个关心（关心待优生，关心待优学科），三个面向（面向全体学生，面向全面发展，面向终身发展），四个注意（注意个人言行，注意与时俱进，注意倾听意见，注意教育教学方法），五颗红心（对班级有信心，对学生有爱心，对工作有热心，对待优生有耐心，对自己要开心）。

在教学方法上，我们提倡用一百种方法去教一个学生，而不是用一种方法去教一百个学生，对不同的学生用不同的方法，学生乐意接受的方法就是最好的方法。

（7）完善评价体系。对学生：在测评试卷中，对不同的学生也要有难易的区别，要让各类学生通过测试，找到自信，找到学习的乐趣。对教师：要客观，不以分数论英雄。如A类学生，一月下来，养成了好的学习习惯，掌握了一些学习方法，由不学到想学，这就是进步，就是成功，就是教师的成绩。

在实践中，我们不断探索科学评价体系，这是科学发展观的要求，是因材施教的落实，是启发教学的应用，是实事求是的科学态度，是面向全体学生教学的好方法，是负责任、有良心的表现。

（8）开展科学研究。教师每周都要写分层教学工作反思周记，同时要上网学习、了解同行的有关信息。我们购买了有关教学的理论书籍，科研组成员每三周写一篇学习心得，班主任一周一总结。集体备课，共同研究每一位学生，研究如何备学生、备教材，如何针对不同的学生进行教学。共同制定教学目标，研究教法、学法，共同了解学生的实际情况。同时上课，班主任领导随堂听课，但布置不同的作业，对不同的学生提出不同的要求，分类辅导有针对性，求实效。

4.实实在在的阶段成果使“分层教学”实验倍受鼓舞

（1）学生方面。通过调查发现学生厌学率下降，由原来的56%下降到46%，C类学生的学习积极性提高，成绩提高很快，优秀率由原来的10%提高到36%，及格率达100%，而B类学生的及格率达80%。A、B、C三类学生在兴趣的培养、习惯的养成、学法的改进、成绩的提高四个方面，都有成效，且成效显著。

（2）教师方面。教师工作的责任心增强了，态度认真了，想当名师的愿望产生了。备课细心了，辛苦了，真的去了解学生，与学生交流、谈心。课堂上方法多样了，学生动起来了，不是先前的满堂灌，都在针对不同的学生研究使用不同的教法去教。辅导也耐心了。同时，教师边工作、边探索，边写心得，撰写了许多教学反思、教育叙事和教学论文。

在市场经济大潮的冲击下，仍有这么多教育工作者乐意为农村的义务教育默默奉献自己的青春。他们信奉流汗不留憾，为了农民孩子的终身发展，辛勤耕耘，追求着自己的理想。祝愿明天的农村教育更加灿烂辉煌！

作者单位 安徽省亳州市蒙城县小涧中学

（责任编辑 田欣欣）