论高品位校园文化的培育

王雪梅

摘要：高品位的校园文化可以陶冶情操、提升品质，对培养高素质的高级专门人才具有十分重要的作用。本文从高校校园文化的内涵入手，通过对高校校园文化特征、校园文化构成等分析，提出高校的景观、制度、校风、观念等四大文化，挖掘与发挥高校高品位校园文化的三大隐形功能；提出了高校高品位校园文化培育的四大举措。

关键词：高品位； 校园文化； 培育

中图分类号：G122 文献标识码：A文章编号：1004-0544（2009）03-0102-03

校园文化与学校的教育教学工作有着极为密切的联系,高尚道德品质的养成、健康审美趣味的提升等,无不受到积极向上的高品位校园文化的熏陶和影响。为什么一所新建高校与一所历史悠久高校相同的专业所培养出来的人才差异很大，除了教师水平差异外，最根本的差异就在于它们所形成的校园文化的不同。因此，在建设中国特色社会主义高水平大学体系的过程中，培育有特色的高品位校园文化是建设高水平高校的有效途径。

一、高品位校园文化的特征

要了解高品位校园文化，我们首先要了解什么是文化。《辞海》对文化是这样定义的：“文化，可认为一种历史范畴，也可认为一种社会意识形态。广义指人类社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和所创造的物质、精神财富的总和。狭义指精神生产能力和精神产品。包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、社会意识形态，有时又专指教育、科学、文学、艺术、卫生、体育等方面的知识与设施。”[1]由此定义可知，文化的核心内涵是精神生产能力与精神产品。也就是说，文化具有如下特征。

第一，继承性。文化作为历史范畴，必然具有传承历史文化遗产的特性。但传承可以传承文化的精华，同时也可能传承其糟粕。作为文化的继承者不能良莠兼收并蓄，而应采取批判与扬弃的态度。第二，时代性。文化既然是一种历史的文化，必然要受时代的局限，只是代表一定时代的文化。第三，创造性。创新是文化发展的源泉，是社会文化繁荣昌盛的灵魂。任何文化都不可能一成不变，都要随着时代的变革与文化自身的发展而不断创新。第四，阶层性。文化的主体是人，一定的文化都属于一定的人类群体即阶层，所以文化具有阶层性。第五，民族性。文化总是与民族联系在一起的，各个民族都有自己独特的民族文化。第六，地域性。不同的地域有不同的文化风格。第七，多样性。文化越繁荣越呈现出千姿百态、百家争鸣的局面。第八，教化性。文化可以内化为人的品质，对人有教化作用。

那么什么是高校校园文化呢？从广义上讲，高校校园文化是指高校在长期的办学过程中积淀下来的物质和精神财富的总和。既包括校舍、环境、图书、设备、师资等办学条件，也包括办学理念、规章制度、校风、学风、学科专业、社团组织等。从狭义上讲，校园文化的内涵就是指高校的精神生产能力即教育教学能力与精神产品即所培养的人才品质。而决定一所高校能否具有强大的精神生产能力与高水平的精神产品的最重要的因素就是一所高校是否具有先进的办学理念、博大的精神气度与高远的价值追求。一般而言，社会文化所具有的特征，高校校园文化都具有，但高校校园具有自己特有的文化特征。

第一，传承性。高校校园文化的继承性体现于两个方面。高校凭借它所拥有的各学科各种文化类型的高层人才、长期积累的文化遗产资料与先进的实验设备、研究手段，有足够的人力、物力与技术资源来搜集、整理，选择资料，并通过进行科研、编写教材与教学对社会文化遗产向青年学生进行传递；其二，是对高校文化自身的继承与传递。高校文化遗产的继承与传递是一代接一代进行的。是高校的领导者、管理者与广大教育者的言传身教以及校园文化对下一代的教育者与学生的耳濡目染的熏陶继承与代代相传的。哈佛大学以“学术民主、学术自由与学术创新”为核心的办学理念与精神文化就是这样通过哈佛人一代接一代地“克隆”，使“哈佛文化基因”传承至今并不断发扬光大。

第二，创新性。高校校园文化要伴随时代文化前进的旋律，不断推陈出新、继往开来，不断补充丰富、发展高校文化的内涵，以赋予新的生机与活力。高校校园文化创新主要是办学理念的创新、价值观念的创新、管理体制与管理模式的创新、人才培养模式的创新。

第三，兼融性。高校作为文化交流中心，多元价值观与多元文化观都在大学不断相互渗透与交融。在这种文化背景下，高校校园文化具有海纳百川的气概，对多元文化具有良好兼融性，使校园文化呈现出 “百花齐放、百家争鸣、争芳斗艳”的局面。

第四，独特性。不同的高校具有不同的校园文化气质和内涵，高校校园文化是千姿百态、各具特色的，正是高校不同的文化氛围和文化特色，才培养出了社会所需要的不同人才，应大力扶持各个高校的文化特色，使其独树一帜。

二、高品位校园文化构成

高品位校园文化是高校师生共同在教学、科研、开发、服务、生活、娱乐、社交等实践中创造的积极向上的文化，凝结着广大师生的智慧与劳动。其构成主要包括高雅的环境文化、严谨的制度文化、独有的“风俗”习惯、主流的价值观念等。

第一，高雅的环境文化。环境文化包括教学楼、实验楼、图书馆、科技楼、办公楼、运动场、体育馆、宿舍、道路、名人雕塑、绿化园林等。这些以物质文化形态出现的建筑与环境都是高校决策者、校园文化思维模型所转化出来的校园文化现实模型，深深打上一所高校独特的校园文化风格的烙印。这些独特文化风格的建筑与环境，每每都在使学生耳濡目染，对学生的文化观念产生潜移默化的教育与影响。到过北京大学的人都会被未名湖所吸引，因为她象征与体现着北京大学悠久文化历史、博大精神气度、高远价值追求。到过牛津大学的人都会被塔楼所震撼，中世纪的建筑瑰宝是一种传统、一种象征，更是一种怀恋和一种追寻。

第二，严谨的制度文化。规范而严格的制度是一所高校基础性的文化建设，是凝集一所高校文化特色的历史鉴证与载体。制度文化包括校训、校歌、校规、学籍管理、行政管理、文明规范、社团管理、学术管理等等。它不仅是一所高校办学理念的体现，而且是一所高校各种文化思想的结晶。因此，制度文化正是一所高校全面实现其博大精神气度与高远价值追求，造就高素质人才与时代精英的制度保证。

第三，独有的“风俗”习惯。包括特有的校风、教风、学风、班风、学术风气、人际关系、礼仪风范以及文化活动、社团活动、宿舍文化、生活方式等等。华中科技大学涂又光先生所说的“泡菜理论”正是这种独有的“风俗”习惯对学生的影响。如果说学生的品行是被泡的“泡菜”，那么高校校园的风俗文化就是“泡菜水”，有什么味道的“泡菜水”，就会泡出什么样的“泡菜”来。所以说，高校校园“风俗”习惯对学生品行的形成，起着十分重要的作用。“近朱者赤，近墨者黑”。一所高校能否营造优良的风俗习惯文化，从某种意义说是办学成败的关键。

第四，主流的价值观念。一所高校广大师生普遍所认同的文化观念、价值观念、道德观念、教育思想、教学思想等等文化思想观念对该校的所有师生会产生潜移默化的影响。主流的价值观念就是这所学校的核心价值观，体现这所学校的精神文化。一所名校之所以办学水平高、名气大，就在于她志存高远，胸怀博大。

在上述四个层次的高校校园文化中，高雅的环境文化可称“硬文化”，而严谨的制度文化、独有的“风俗”习惯、主流的价值观念可称之为“软文化”。从结构层次上看，高雅的环境文化可视为表层文化，是基础、载体；严谨的制度文化是规范、准则，仍是浅层文化；独有的“风俗”习惯是主体，是最活跃的成份，是较深层文化；主流的价值观念，才是校园文化的核心，是灵魂，是最深层次文化。

三、高品位校园文化的功能

高校校园文化是育人的重要载体，如何培育高品位校园文化是高校教育工作者长期探索的问题。只有审时度势，把握规律，才能最大限度发挥高品位校园文化的育人功能。

第一，高品位校园文化具有潜移默化的教育功能。高校高品位校园文化是一种背景文化，它的隐形育人机制是通过构成一种令人不知不觉受到感化与陶醉的文化氛围与意境，并逐步内化成一种独特的旗帜、风格、习惯，从而深深打上某高校特有的传统文化烙印。优良的校园文化犹如“无声润物三春雨，有心护花二月风”，会催人奋进、积极向上、追求真理、报国成才。为什么北大学子大都具有鲜明的独立人格和创新精神，其中重要一条原因正是北大所具有的那种“兼容并蓄”“学术自由、学术民主”的独到校园文化风格对学生长期熏陶与感染的结果。相反一所办得很差的学校，落后颓废的校园文化会产生“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的消极影响，把人引向沉沦与堕落。

第二，高品位校园文化具有积极的导向功能。凡是办得成功的高校校园文化总是内蕴着一种强大的凝聚力，具有一种对内求团结、求和谐，对外求发展、树形象的独特风貌。凡属优良的校园文化，会使人身居校园，处处洋溢着人间温暖、团结友爱、助人为乐、尊师爱生、公正平等、人人向上的精神，在这种文化环境里隐藏着一种催人上进、爱校报国的神秘力量，即使毕业多年的学子，母校优良的育人文化环境仍久久不能忘怀，令人留连忘返。相反，一所办得很糟糕的高校，处处邪气横行、冷若冰霜、人心涣散、一盘散沙，这种高校的校园文化非但不会有凝聚力，相反，会使人分崩离析。各国社会文化发展的正反经验都证明，高校既是培养高级专门人才的基地，又是全社会文化与精神文明建设的基地，因此，高校文化的势能远远大于社会文化的势能，而且长期居高不下，成为全社会文化发展与建设的制高点与先导。社会上一切新文化运动，大都从高校发起。因此，培养出来的学生的文化素质，对全社会文化起着巨大的示范与辐射作用。

第三，高品位校园文化具有展示功能。高校大学生正处“恰同学少年”、风华正茂之年，是充满幻想、充满生机与活力、生命力最旺盛的时期。他们潜在的巨大能量不仅用于学习以满足对科学知识的渴求，而且还需要有课余时间与场所去释放与宣泄，去充分地表现自我。高校校园文化恰好为好表现、好宣泄自我的大学青年提供了充分展示自我的最好机会，并能起到最好的响导作用，藉此引导大学生的“青春躁动”走向追求真理、报国成才的健康发展方向。从这个视角来观察，高校校园文化是消费与生产共存的文化，在高校中每个人既享受他人所创造的文化，自身又在创造文化。丰富多彩的校园文化活动，无论是文学艺术活动、体育活动、科技活动，还是社团活动、学术活动都可以使大学生的个性得以发展，潜能得以发挥，使他们的艺术修养、创造精神、科研社交、组织管理能力得以提高，使他们在参与中创造，去探求真理、追求崇高的精神境界，去创造美、体现美、焕发青春活力。[2]

四、高校高品位校园文化的培育

高校高品位的校园文化的养成决非一朝一夕之功，而需要长期的磨砺与实践，是在漫长的办学历史长河中，一点一滴积淀起来的，需要逐步培育。

第一，着力造就具有高尚品格、目光远大、深邃睿智的文化大师。一所高校要想培育高品位校园文化，那么，首要一条就是要造就自己的文化大师，并努力创造条件，让文化大师的文化思想大力传播与不断发扬光大。北京大学“兼容并蓄”、“学术民主”、“学术自由”的办学理念与学术文化风格为什么从上世纪20年代传承至今虽历经百年的沧桑，仍被大学界公认为大学最高明最成功的科学办学理念与学术文化思想？就是因为上世纪20年代蔡元培校长作为中国近代最杰出的教育大师在北大率先提出并全力推行了这一办学理念与学术文化思想且取得了令世人景仰的卓越成就。

第二，着力营造高品位的浓厚的学术氛围。构建炽热可持续发展的高品位学术氛围，是高校形成高品位校园文化的始点。但是，要形成可持续发展的浓郁高品位学术氛围，必须创造自由而宽松的学术文化环境，换句话说，哈佛大学与北京大学之所以不约而同推行的“学术自由”、“学术民主”的方针与学术文化思想，就因为这是塑造浓厚的高品位的学术文化氛围的必备条件与前提。因此，高校的领导者的学术文化思想必须开明、大度。要出台一系列激励不同学术派别的人才，特别是学术大师“百家争鸣、百家齐放”。“一花独放不成景”，“万紫千红才是春”。[3]高校特别是知名大学，历来都是科学的殿堂。若能坚持不懈地招徕百家学术贤才来校争鸣与理论，那么，久而久之，浓厚的高品位的学术氛围必然会形成，也必然会产生强烈的共振，从而会雪球式滚动出高品位的校园文化来。

第三，以培养高素质人才为导向来加强高品位的校园文化建设。高校高品位文化建设的目的在于培养具有较高综合素质和开拓创新精神的人才。因此，必须始终围绕如何提高学生综合素质来营造校园文化氛围。为此，首先要通过教学改革与创新，即通过扩大选修课程、实行文理学科学生交叉互选课程、主辅修、双学位以及扩大学生社会实践活动等创新性教学措施，营造综合素质教育的教学氛围与条件，提高学生综合素质；其次，通过广泛开展文学艺术讲座、音乐美术鉴赏、文化社团活动与文化艺术竞赛与娱乐活动，提高学生的文化素质；再次，通过整合第二课堂育人资源、开展综合素质竞赛、课外科技学术活动。提高学生综合素质。例如陕西师范大学自上世纪80年代起，在学生中二十年如一日始终坚持推广“一推三练”和“一调三评”活动，“一推”即推广普通话，“三练”即练习毛笔字、钢笔字与粉笔字；“一调”即撰写社会实践调查报告，“三评”即写影评、剧评或书评；同时坚持开展“三笔字”比赛、五分钟演讲、多媒体辅助教学比赛、才艺展示比赛、演讲辩论比赛、创业设计大赛、英语口语比赛、计算机能力比赛等综合素质竞赛以及开展“外语文化月”、“科技创新月”、“实验实训技能竞赛”、“科技社团”活动等大学生课外综合素质竞赛活动，这些活动有力地促进了陕西师范大学学生综合素质的提高。[4]

第四，以包容的心态来营造高品位校园文化。现代高校是处于全面开放的全球化时代的高校，高校必须广泛地开展文化、艺术、科技、教育学术等方面的国际合作与交流，在文化交流与碰撞中比较鉴别、取长补短，以充分吸收外国先进的文化思想、艺术思想、科技学术成就与教育思想。国际文化合作与交流的方式很多，包括与国外大学开展校际文化、科技、学术的合作研究与交流，以及互派专家讲学、合作办学等。只有这样，才可能在大学校园内构成一种东西方多元文化思想融合，博采众长、不断推陈出新的开放型校园文化氛围。

参考文献：

[1]夏征农．辞海[M]．上海：上海辞书出版社，2000.

[2]李同明．李同明文集（第2卷）[M]．武汉：湖北人民出版社，2001.

[3]韦春北．从社会主义核心价值体系构建，论高校文化影响力的拓展[J]．武汉工程大学学报，2008，（6）.

[4]李卫东．陕西师大精心打造品牌校园文化[N]．中国教育报，2006-9-10.

责任编辑 杨小民