谈体校语文教学中的情感教育

步朝红

在教学实践中,教师所投入的情感因素,即情感教育的方式、程度往往对教学效果产生重大影响。这一点在我们体校文化课教学中显得尤为突出。由于我们的教学对象从小就从事体育运动和训练,学习的机会和时间较少,文化基础知识薄弱,接受所学知识的能力也较差,且都重视专业训练,对文化学习则缺乏主动性和进取心。面对这些情况,作为体育运动学校一名语文教师,要充分认识到情感是联结教师与学生的桥梁,是语文教学的灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力,营造富有情感的教学氛围,恰到好处地使用情感教育,调动学生的学习兴趣,这是教师教好语文和学生学好语文的关键。

一、以爱为本的教育理念

罗曼·罗兰说过“有爱,才有生命。”爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉,也是教师对学生实施情感教育的起点。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心并激发学生的善良美德和高尚的情操。

语文教学中,教师要有一颗“爱满天下”的心。爱是师生之间情感联系的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。教师对学生真诚的爱可以将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成“我们”的关系,使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。因此,语文教师时刻要有以爱为本的教育理念,重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感,把爱这一美德的种子播洒到学生的心田上,采用各种方法来教育他们、感化他们,让学生的心灵撒满阳光、健康和谐地发展,从而使我们的教育充满乐趣和意义。

二、寓情于教的课堂教学

语文课程具有很强的人文色彩,其中丰富的人文内涵对于学生潜移默化的影响是多方面的。语文教学要重视课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的影响,要引导学生积极发现美的情感、美的心灵,进而体验美、接受美、欣赏美。因此在语文课堂教学中,必须“寓情于教”,充分挖掘情感成份,以情激情,滋润学生的心田,使知识传授与情感渗透浑然一体。

“教师的情是书中情和学生情的中介,是枢纽、是关键。”语文教材中无论是记叙文还是议论文,无论是诗歌还是散文,都融入了作者丰富的情感。语文教学的过程同时也是师生共同体验课文情感的过程。在这个过程中,语文教师始终起着重要作用。学生情感体验的深刻程度与教师对教材情感因素的发掘、引发和表达程度有着密切关系。教师只有自己被书中的情所打动,才能产生真情实感,进而用自己的情打动学生。此外,教师还要借助饱含深情的语言、恰当的态势语把自己的感觉传达给学生。教师的一个眼神、一个动作都能加深学生对课文情感的理解,使课堂语言具有浓厚的感情色彩和动人心魄的魅力。

三、通过写作训练深化情感教育

语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,语言文字的训练如果不能与情感体验融为一体的话,这种训练将会变得枯燥而乏味。因此,在教学中,教师必须找到语言和情感的最佳结合点,引导学生因“情动”而“辞发”,实现语言训练与情感体验的和谐统一。

首先,在课本的延伸训练中培养情感。在课堂上,以教材为本拓展教学内容,实现读写结合,并有效地对学生进行语言文字的训练,无疑会使课堂教学焕发出无穷的活力,也会使学生更具人文精神;第二,在作文教学的专项训练中培养情感。读书重要,学会做人更重要。在习作训练课上,教师可以有意识地引导学生写感情内容的题材,借此培养学生的健康情感,引导学生探索生活的真谛,培养学生积极向上的情感;第三,在随笔训练中培养情感。学生的随笔本也是教师开展情感教育的重要阵地。教师要善于倾听学生在随笔中提出的意见和发出的呼声,要和学生广交朋友,多与学生进行思想和情感的交流,以引起师生在情感上的共鸣。这样做既能沟通师生的情感,又能帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观,还能提高学生的写作水平。

四、拓展课外阅读,延伸情感教育

语文学科需要大量阅读课外书籍,内容包括古今中外人文学科知识和当代社会文化知识动态。阅读课外读物,增加学生的知识量,扩展学生的知识视野,其中最为重要的便是增加学生的情感教育。在学生阅读的书籍中一方面教师进行筛!,列一书目,介绍给学生看,另一方面学生自己进行!择性的阅读。不同种类的书籍必然有不同的特性,比如人物传记类,介绍名人秩事,激励学生学习名人,启迪自己,奋发向上;文学作品类,畅读名家名作,课外增补,拓展阅读,补充课内;人生哲言类,名言警句,家常俚语,富有内涵,陶冶情操,点缀写作;工具书籍类,勤学好究,多动多练,追根究底,培养操作精神;奇闻轶事类,课内学习,课外填补,志趣取向,丰富知识量,有助于涤荡学生的心灵,在潜移默化中给学生以高尚情操的教育和引导,益事多多。