灵活“导学” 开辟课堂新天地

陈宴琴

【摘 要】课堂教学是学生系统地学习知识技能的主阵地。教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用，要不断地探求教学方法，充分调动和发挥学生的主体作用。要想使学生对课堂上传授知识、技能方法能够充分地掌握、运用，同时提高学生综合思维和系统掌握、运用知识的能力，提高学生自学水平，达到“不教”的目的，教师的导学就显得特别重要，导得好，导得妙，可以让学生的兴趣大增，在不知不觉中进行思维和学习，掌握到了新知识。

【关键词】课堂教学 导学 教学方法

一、用典导学

现在学生学习的课程较多，任务繁重。所以在教学中适当地补充一些学生感兴趣的典故，例子与学生进行探讨，从典故和例子中引发学生思考，既可以激发学生学习这些知识的积极性，也可以培养学生分析问题和解决问题和归纳问题的能力，还可以让学生把所学的知识与生产生活联系起来，以达到灵活学习的目的。例如：在化学上讲到甲烷这一节时，教师一进课堂不是急于提问复习，而是一进门就给同学们报导一则消息：某某煤矿前天因瓦斯爆炸而炸死炸伤了几十个人。这样把学生的注意力一下子就吸引过来。那么“这瓦斯到底是什么呢?它怎么能爆炸呢?”通过学生自学或已有的知识知道，其实：“瓦斯就是一种蕴藏于地下的天然气，其主要成分是一种叫甲烷的物质”。这样学生对甲烷就有一个初步的认识：是地下的蕴藏的一种气体，能爆炸。进一步让学生讨论的话，其实爆炸也就是该物质在有限空间内的剧烈燃烧造成的，说明它是一种可燃性的气体，既然可燃，那么它就有一种用途——收集起来作燃料。沼气池的推广即源于此。地下的甲烷在矿井中怎么会爆炸呢?通过对如何避免瓦斯爆炸的问题，引发出对燃烧条件的控制和预防爆炸的讨论，这样让学生通过生活中的典型的例子，展开课堂，既生动有趣，又能让学生边学边思考，还可以激发偏科学生的学习兴趣。我想只要教师在课前精心准备，这一节课一会生动活泼，讨论也会很热烈。若能在教学中再辅以简单的实验教学，讲解一下天然气的形成原因及家用沼气池的构造和安全方面的知识，去引导学生思考，学生学到的知识会更全面，收到的效果会更好。

用典导学在我们化学教学中很普遍，这要求我们教师在平时生活中要做一个有心人，多收集一些与化学相关的小资料以备用，同时要求我们在举例时要与注意精选典型事例，不能喧宾夺主，同时也要注意把握好用典的时机，可以在开头，也可以在中间，还可以在课的结尾设置悬念，可以这样说，能在恰当的时候用典，一定会便我们的化学课变得生动有趣，深受同

学们的欢迎，会使更多的同学培养出学化学的兴趣来。

二、旧知导学

我们化学所学习的内容往往与日常生活及以前学习过的知识联系很密切，甚至在一些方面有一定的规律和雷同之处。正确地运用这些同学们知道的知识去引导学生的学习，往往也能起到很好的效果。例如：在讲授铁的有关化合物时，讲了铁的氧化物和氢氧化物。在学习了铁的氧化物的颜色、状态和对其中的化合价进行分析讨论后，想到这三种氧化物都是金属氧化物，那么根据以前的知识回顾并回想“金属氧化物能和哪些物质发生反应?”学生联系初中化学中用酸来除锈、氧化钙与水、氧化钠与二氧化碳的反应等反应，很快就可以归纳出：（1）能与酸反应。（2）能与水反应。（3）能与酸性氧化物反应。

然后又逐条进行分析：与酸反应时，酸又有非氧化性酸(如稀硫酸，盐酸等)、氧化性酸(如硝酸、浓硫酸等)、还有还原性酸，它们之间所发生的反应又是否相同呢?进而通过分析铁的氧化物的铁元素的价态得出它们间的反应产物不尽相同的结论。这样铁的氧化物与酸应的性质在不断分析的基础上得到了很好的学习。在实际教学中再辅以实验证明学生分析的正确性，可以同时增强学生分析问题的能力和学习化学的兴趣。其他的物质如铝、氧化铝、氢氧化铝等元素化合物的知识的教学也可采用联系旧的知识进行导学。运用旧知导学时，可以让学生成功地再现旧貌，便于系统地对一类知识的掌握。在教学时，重点可以放在对新学物质的特征学习，这样上课时重点突出，经长期的训练，可以提高学生对物质特殊性质的掌握和运用的能力。

三、设问导学

有的同学在学习中遇到书本上出现的新知识或看似较难的题型，就有惧怕心理，这样不利于学生解决新问题，学到的知识不会应用或对问题分析往往不全面，那么在教学中多问几个“为什么”来促进学生思维，效果往往很好。例如：把足量的氯气通入到溴化亚铁的溶液中反应，学生对过程和产物及方程式的书写很容易出错。为此我设计了几个问题：

1.在溴化亚铁的溶液中存在哪些离子?

2.氯气能与哪些离子反应?

3.氯气先和什么离子反应?

4.足量的氯气通入后会得到什么产物?

5.如何书写方程式?

6.假如氯气是少量或与溴化亚铁是等物质的量情况是否一样?

7.假如是把氯气通入碘化亚铁溶液中呢?

这样就把一个问题不断地分解且步步深入，学习了知识，又拓展了知识面。效果很好。运用设问导学，往往能够让学生积极地思维集中到课堂学习的内容上来，展开积极地思考，对学生搞懂某一点的知识帮助很快。

四、递进导学

教学中对比较复杂，步骤较多不利于学生直接理解和计算的题型，尤其像工业生产硫酸、过磷酸钙、炼铁等工业计算问题。可以先设计简单的小计算，逐步加大难度，引导学生思考，学习效果往往很好。在学生掌握了基本的方法以后，再进一步引导启发学生运用元素守恒的方法进行学习，通过对比，学生往往很容易就能归纳总结出简便易行的解题思路和方法。尤其对那些基础较薄弱的学生往往显得更加重要。

人们常说，教学是一门艺术，我认为“导学”则是艺术中的艺术。好的导学，往往能对学生的学习起到画龙点睛的效果，使学生的思维豁然开朗，加深学生对知识的理解和应用。当然，导学的方法很多，在实际教学中导学的效果还受到教学条件和多种因素的影响。这里列举的只我自己在教学中一点体会，目的也想通过这方面的探索，起到抛砖引玉的作用，我坚信，只要我们不断探索，我们一定能够在教学中创造出更多、更优秀的导学方法来，我们教师在教学中的主导地位一定会发挥得越来越好。

(作者单位：沭阳县高级中学）