英语课激趣三法

张秀君

如何使中学生在课堂上积极参与，大胆表现，培养并保持浓厚的学英语的兴趣呢？学生学习英语是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力来自学生学习英语的需要和愿望。这就要求教师在教学过程中注意培养学生这种学习英语的兴趣。

运用多样的导课方法来导入新课

一堂课从一开始就要完全吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂中来。这就使导课这一环节非常重要。好的导入方式，可以使学生对这堂课留下深刻的印象；好的导课方式，可以使学生自然地进这入学习新知识的情境中来，并激发学生学习的欲望；好的导课方式，可以拉近学生与教师之间的距离，可以使学生更加配合地完成一堂精彩的英语课。

导课方式很多，如提问式导入、歌曲式导入、短片式导入等。学生比较喜欢歌曲式导入、游戏式导入和短片式导入。笔者曾用一首老歌引入新课。先放一首“My heart will go on”，然后问学生：Just now we listened a song, do you know it? Do you know the name of this song？大部分学生都知道这首歌，这就使得学生积极参与到教学活动中来。这种导课方式可以很自然地把学生的注意力从课外活动的余热中拉回到课堂上来，而且还大大提高学生学习英语的兴趣。

灵活开展教学活动

语言是交际的工具，而交际过程是借助情境地来实现的。威尔金斯依据语言功能理论和语言交际理论，主张将语言学习者完全置于真实原语境中，在“用中学”，在“学中用”。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。中学生好表现，爱表演，很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力，激发积极参与的好方法。

会话教学将学生的“动”融于具体情境地中，在情境地教学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，几人一组，就好像课间聊天，游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设比较真实的生活情境。情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了关于食物的单词及相关的问话之后，让学生模拟到饭店里吃饭的情景，在课堂上表演出来。他们除了运用新学的句型，还把旧知识摆出来，如有的先是打电话预约，有的先去朋友家拜访，接着一起去吃饭，等等。他们还兴致勃勃地利用道具、服装等。学生在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又让英语脱口而出。那么，设置情境需要注意什么呢？

情境创设的真实性学生只有在真实的情境中才能自如地交际语言。不太逼真的情境只能让学生感到无所适从，所以创设的情境要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的兴趣，才会想学，想用新知识。在教学中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景。如在教单词dog, cat, panda, tiger时，利用多媒体出示动物图像，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉2方面刺激学生，让学生想学要学，加深单词在头脑中的印象。最后利用“帮动物找家”的游戏来记忆单词并交际所学的英语。

情境创设的易操作性情境创设的目的是为了让学生学习对话，一节课只有45分钟，主要时间应放在新知识的输入上，因此情境要简单易行。情境只能起到辅助作用，不必为了创设一个情境浪费很多宝贵的时间。

丰富多彩的小组活动

在输入过程已经做得很充分后，组织学生开展丰富的小组活动，这有助于开发智力，培养学习兴趣，扩大知识面，提高英语交际能力。

角色表演新教材每课都给提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导学生把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里。这样既给学生营造用英语进行交际的机会，也促进将其转化为能力，提高学生学习英语的兴趣。

开展游戏竞赛爱玩是每个中学生的天性，玩中乐，乐中学，学中爱益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。新教材中用较大篇幅给教师介绍丰富多彩的游戏活动，这些游戏让笔者受益匪浅，使课堂教学节节充满乐趣。

教唱英语歌曲优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学习兴趣。新教材提供了大量的学生乐唱的英语歌曲，如I can walk，在让学生唱歌曲的同时加上与歌曲一致的动作，一则活跃课堂气氛，激发学生学习英语的趣味；二则帮助学生复习本课内容，掌握知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。

（作者单位：河北省迁西县兴城镇中学）