女生阅读视角的展示与教学

转变阅读视角，美化语文课堂，是近年来语文教学美育功能回归的标志。语文阅读从网络化走向体验化，从量的扩张转向心灵的内蕴。因此，在品析词句、创设情境，体会人物，享受人性美上，女学生的教育就有必要体现自己的主体意识和审美情趣。

董之林曾撰文指出：“女性写作有一种疏离主流写作传统的天然倾向”（董之林：《女性写作与历史场景》，《文学评论》2000年第6期）越来越多的语文教师意识到，女生不能被教学模式所同化，要正视女生语言风格。她们不以跻身主流为荣，而是探究女性语言独特的方式、独特的风格，致力于在阅读方式上的自我化。

归纳起来，有三个视角可以说明女生阅读教学的独到之处：

1、生活视角的包容：女生关注生活的“世俗化”，表现出很强的平民意识。她们不持“启蒙者”、“社会精英”那居高临下的教喻、批判态度，也就没有锋芒外露、咄咄逼人的“思想性”。相反，喜欢用平视的目光去看周遭的人物。与男学生关注知识阶层、都市白领、成功人士不同，女生关切视平线之下的城市贫民、外来务工人员、农村妇女，这些乏人问津，处于阅读视野的盲区。

因此，我在教学中突出女生的交流，观察的兼容。她们对情感的理解是包容的，对文学作品和生活保持一致的态度，比如，描述追星现象，男生倾向理性的批判，而女生就钟情，为他们辩护，比如，“有个老看客，从她出道以来就钟情她，就像等着她长大，再等着她失意，这时现身了。……夜里散戏后，有个人叫了黄包车等在后台门口，请去吃宵夜，礼拜天里有人陪了去量裁做旗袍，替她付几笔账，一同去看电影，吃冰淇淋，听她说说女主角的坏话，总归是有面子的事。所以，两人也好了一阵……”女生对搀杂了利害权衡的这段恋情，不是义正词严地批判，而是宽怀大度地兼容，设身处地地替他们考虑，为他们辩解。

2、情感内涵的聚焦：女生阅读更多关注人们意识不到的丰富的内心世界，这种内心聚焦使得女生忽略作品中人物的角色功能，仅仅把他们看成卖票的、看门的、打杂的、运货的、送信的……对他们本人视而不见，将他们当成无性别的，没人格的，去个性的。

因此，对于女生阅读教学，应当带领她们去探查生活圈子。我带领女生进入棚户区、上到垃圾船、探身装修房，又走进布店、迈入厨房、置身病房、踟蹰街头。于是，这些保姆、民工、船民、不同身份的男男女女，处于社会的犄角旮旯而成为阅读的死角。

这样，我们丰富了居里夫人的理想精神，“她是了不起的，获得那么多的奖项，那么多的荣誉。”“应该说她是一位多么了不起的女人。”“她还是一个坚强的女性，在失去丈夫后，仍坚持研究，取得成绩。”理解信念的真正内涵，领略居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念。

这样我们可以欣赏一个宫廷贵妇的人生历程（《长恨歌》），探明了一个小保姆的心理状态（《万卡》、《渴睡》），张扬了一个小百姓的生命活力（《骆驼祥子》）。女生阅读视角的芸芸众生，也许没有政治目标，没有社会理想，没有事业追求，但他们有着无目的的生活热情——一心把小日子过得有滋有味。这是多数民众的生存状态。特别是市民那生活的精细化，他们对生活细节精致享受的态度，更显露出“过日子”的兴致与心劲儿。

3、女性自我的发现：语文教学的主体性必须强调“女性写作在历史中的无可替代性，和其中潜在的错综复杂、被以往历史和文化遮蔽的那些历史和文化内涵”（董之林：《女性写作与历史场景》，《文学评论》2000年第6期）。

一女生：“我体会到的是第5自然段中‘人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸收，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我的唯一奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。从这里我感受到她对自由的渴望，对科学事业的执著，并想起一句话，‘科学家是有国度的，而科学是没有国度的。”

另一生：“我体会的是第2自然段中‘我因病被迫在家里休息数周。从‘被迫这词中，我感觉到居里夫人是多么不情愿在家休养，是多么不愿因病耽误了工作。而我们平常巴不得能休息休息。”

生：“我体会的是在第4自然段中的‘我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名之累。也许我们还年轻吧，总是追求热闹，也许正是如此，我们总收获不了什么。”

另一生补充：“正是她对事业的追求使她形成了这些好的性格，这些性格特点是她取得成就的保证。”

男生阅读在于认识，女生阅读在于自我。言之有理，女生更尊重女人自我的社会经验、人生感悟、生命体验，更看重“女人经历的历史是怎样的”。我们领略到了女生阅读视角下对居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力的展示，也提炼了文章的精彩语句。接下来，我们要进行的拓展阅读，提炼了居里夫人的五句名言。

结论：

三个视角下，体现了男生、女生阅读在语文教学基本功上的特征，我们从陈绍楚老师《我的信念》教学案例清楚地反映出来：

视科学研究为美的享受，视科学奥秘为小孩眼中的神话故事，难怪居里夫人能一生追随科学，并乐此不疲。这是一种多么美好的品质啊！这正如陈景润之于歌德巴赫猜想，邓稼先之于原子弹，梵高之于向日葵。

她不浪费一分一秒的时间，将全部精力投入到科研工作中。这使我想到她的另一个故事。在居里夫人的家里只有两把椅子，为什么呢？当初居里夫妇搬新家里，就商定只设置两把椅子，以避免有客来访时坐着不走，耽误了时间。她就是这样，几十年如一日地工作着，获得了丰收。居里夫人一生创造了不可计算的辉煌。她是镭的发明者，但却买不起一克纯镭。她没有将她提炼的镭据为己有，她没有将她应得的一百万留作私用。我在想，我如何才能获取我的一百万，我会怎样花掉我的一百万。

真正的成功是不带瑕疵的，正如居里夫人。两次获得诺贝尔奖，却没有居功自傲，而是一如既往。当然她的一如既往也不带丝毫的功利性。

阅读结构可分为表层结构，和深层结构。表层结构是有形可见的句子组织的抽象公式，而深层结构（其形式更简单、更抽象）则蕴含在有形可见的句子组织内部。从同一个深层结构，能生成情节的无限数量的变体。女生阅读那横向组合的表层结构，那由时序原则和因果原则支配的结构，都是由她们心中的深层结构，转换生成的。女作家往往言在此而意在彼，她们描摹的生活表象，大多有着深层的指向性。她们抓住的，往往是象征性细节，对人物的精神风貌，有着标志性功能。她们很少就事论事，停留于句子的字面意义。因此，女同学的语言感受，与男同学的相比，更多地显示出“超语言”的特征。

我们看到，女生的阅读虽然从细致处着眼，感受些细琐的小事，但她们并非就事论事。她们阅读态度下的生活表象，往往是有寓意的，是象征性的，是指向深层叙事结构的。如果读者的阅读，停留于对生活现象的浏览，这种理解，就太表面化了。

可见，女生阅读教学，或为细琐的小事牵扯精力，或耽于对细部的描摹，叙述常常是减速的。不像男学生阅读量很大，阅读规模大，内容重大，因此，男生往往寻求重要的地方阅读，有详有略，跳跃前进。实在是“鸡零狗碎”、“鸡毛蒜皮”。我们也认为，女生把日常景观放大了，突出了，使阅读结构带上了“世俗化”的风格色彩。只不过我们认为，这是应该肯定的一种趋向。语文教师能不避嫌疑，不怕贬抑地，突出女性阅读的特色，是语文美育的张扬。

参考文献：

1、《生命美育》姚全兴著，上海教育出版社。

2、《语文教学优课论》周一贯著，宁波出版社。

3、王守恒等《教育学新论》，中国科技大学出版社，2005。

4、于小涵,丛杭青在《集体何以可能?———吉尔伯特多元主体哲学理论评述》，自然辩证法研究，2008年，第24卷，第6期。

5、罗金远，教育发展期待理论创新———《教育多元主体论》评介，黄冈师范学院学报 2007年2月第27卷第1期。

周萍波，教师，现居浙江舟山。