语文教师课堂用语的艺术

语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

一、导入语要“异”。

生活在科技日新月异发展年代中的孩子，在电视和报刊的影响下，知识面不断拓宽，那些理性、陈腐的陈述，逐渐被他们淘汰，他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。

在教学《一枚金币》时，我事先播放歌曲《一分钱》的动画，在导入这堂课时，我是这样开始的：“同学们，刚才我们听的这首歌与什么有关？”同学们异口同声地回答：“与钱有关。”紧接着我说，“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。那么，钱能做什么呢？”这下，同学们可来劲了。有的说：“钱能买生活用品。”有的说：“钱能治病。”还有的说：“钱能买学习用具。”还有好多同学的手举得高高，我却话音一转，说：“既然钱有这么多的好处，所以我们应该珍惜每一分钱。今天，我们来学习《一枚金币》。这是一篇童话故事，同学们想听吗？”“想——”“好，我们一起来听听。”顿时，50双眼睛同时射向大屏幕，静候故事的播放。

“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点，孩子们往往对这类课文比较感兴趣，在授此类课文时，教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。

在教学《听》这一课时，我的导入语非常简单：“同学们，你们听--”随之，便播放出一段配乐的朗诵，孩子们顿时便进入了“听”的角色。

由此可见，导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能有效地提高课堂教学效率。

二、过渡语要“顺”

例如教《找骆驼》一课，为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的：“你们瞧，老人清晰地说出了骆驼的特征，却说自己不知道它往哪儿去了，这究竟是怎么回事呀？”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。

又如教学《一枚金币》，在引导学生质疑阅读感悟“前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么‘受不了”后，我是这样小结的：“是啊，哪怕一枚小小的金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。”接着，我是这样过渡的：“课文除了写儿子‘受不了，还写了谁‘受不了”？这样，非常自然地过渡到了下一片段，整堂课也随之和谐起来。

因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

三、提示语要“精”

在教学《曼谷的小象》时，为了让孩子明白小象之所以如此聪明，是由于阿玲的教导、指挥得当，作者称赞小象，实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲？还是赞美小象？”争论不休时，我这样提示：“小象的技艺真是精湛，但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的提示，孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方！同时很快地理解了课文的内容。

教师如果在备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。

四、结束语要“悬”

“悬”是指悬念，引发别人的思索。有一位年长的教师，他曾对我说过这样一段话：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……

语文课本上的文章，都是名家名篇，我们手中的教材是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。作为语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。

在教《井底之蛙》时，我安排了这样一个结束语：“听了东海之鳖的话，井底之蛙是怎样想的？又是怎样做的？”让学生充分发挥自己的想象，续写这个故事……

当然，结束语除“悬”外，还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思，起到言简意骇之效。

可见，教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，他的美学艺术值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！

武翠芬，教师，现居甘肃会宁。