走出钢琴学习的误区（下）

聂　丹

误区五忽视基本功的练习，“手型、触键顾不过来”

有的学生弹起琴来，连学生自己都承认“能弹下来就不错了!”至于标准手型、规范触键等，全被抛到脑后。为什么会这样呢?

原因一：原本就没有规范地练过(坐姿、手型、触键等)；

修正办法：从最基本的练习做起，可以通过相关手指练习《哈农钢琴练指法》得以纠正手型和触键；

原因二：缺乏耐心和“一心多用”；

修正办法：钢琴弹奏本身就是一个眼、手、脑、耳、口并用的过程，对于要弹奏的乐谱及手部、腕部、肩部、足部等各部的活动都要同时兼顾才行，要能做到“一心多用”，切不可心急，多做慢练习，要培养足够的耐心；

误区六缺乏控制

在处理作品时，经常发现学生强奏部分表现尚可，可是遇到标有P(弱)、mp(中弱)、dim(渐弱)pp(很弱)等弱奏记号时，不是弱不下来就是没了声音，其原因就是手指缺乏控制，或是错误地认为弱奏就是没有力度。

缺乏控制还包括不会慢奏，作品一旦练熟就快奏，想慢都慢不下来，因此，钢琴弹奏说到底还是一个控制问题，即大脑对作品速度、力度的控制。

修正办法：

(一)转变观念，音乐的表现不都是以强悍和响亮为美，学会手指的控制，如弱奏时的触键方式、角度、力度等；

(二)尝试用有控制的不同速度的练习(由慢速——中速——快速)；

(三)训练听觉，提高自辨能力。无论弱奏，慢练都要有灵敏的听辨力。此外，多听、多弹奏一些缓慢的抒情性小品。据资料记载，有控制地慢练，是中外钢琴人师都十分认可和推崇的，“可让音乐的意寓在大脑中根深蒂固”。

误区七踏板滥用，“一踩到底”

在没有正规学习踏板的踩踏时，对踏板的使用真可谓一“踏”糊涂，有的是跟节拍一起踩，将踩踏板当成拍点来用，想以此来增加所谓的“气氛”；或用踩踏板掩盖弹奏中的“瑕疵”，即通常所说的弹琴“埋汰”；更有甚者，则一踩到底，踏板放不干净。这样不仅从根本上失去了踩踏板的意义，更重要的是破坏了和声效果，使得和声混浊，旋律模糊，影响听觉和审美。“踏板的使用，犹如在操纵着钢琴的灵魂”，这是被钢琴大师共识的。那么，究竟该怎样使用踏板呢?

(一)钢琴踏板的踩踏是有一定要求的，即身体坐正，双脚前后分开，以右脚跟为支点，脚掌踏贴在踏板上，在踩踏时，脚掌不可以离开踏板(在使用双踏板时也同样)否则会发出连击的声音，影响弹奏效果；

(二)切分踏板是最常用的踏板技巧。有时也称为音后踏板。最简单的操作是先弹后踩，即先弹出音或和弦，随后瞬间踩踏，在弹下一和弦时，立刻松开踏板再踩下，连续交替进行下去即可。

(三)碎音踏板通常又称为抖动的踏板。更明确地体现了换和弦就换踏板的基本原则，在具体作品中，根据作品需要如连续的二度级进、快速的音阶或半音阶、以及和声的转换、作曲家的意图，作品的表达需要等分别对待。

误区八弹奏平淡

有的学生在练琴时，毫无表情，音乐苍白。

原因一：对作品不了解，不感兴趣，没“吃透”；

修正办法：首先要对所弹作品有全方位的了解，如作品的创作背景、作曲家生平、时代风格、民族特色、表现寓意、音乐形象、甚至调式、调性、和声进行等；

原因二：缺少认真练习和求实求精的态度。

修正办法：养成规范、严谨的练琴好习惯，同时要多听、多看、多受启发，不断提高自身音乐修养。

误区九终日苦练，可“效果不佳”

有的学生，一旦学了钢琴后就喜欢得爱不释手，每天只要一有时间就迫不及待地练琴，可投入很多还不理想。可谓终日苦练，效果不佳。

其主要原因有：

(一)只求时间，不求方法和效率。

(二)畏难情绪作祟，避重就轻，好弹的多弹，不好弹的就少弹。

没有科学的练琴方法，要想练出成绩，仅有时间是不够的，要讲究练琴的方法，力求单位时间内的练琴效率，可不妨尝试一试以下方法：

1、选择最好的练琴时间段，练新作业一般在上午，旧作业以下午为宜，如都在一个时段，也要将新、旧作业的练习时间比例分配适当，先练新曲目，后练老曲目。

2、每天都要有选择地将重点、难点挑出来单独练习，切忌一遍一遍地“从头弹到尾”或“好弹的多弹，不好弹的少弹”。

同时要制订学习计划，如小时练琴计划、周练琴计划、近期学习目标、长期学习目标等。

以上是针对学生在钢琴学习中的问题、现象，提出了一些建议和方法，仅供钢琴教师和学生做参考。专家指出“无论是就读于音乐学院的钢琴专业的学生，还是业余学习的爱好者，即便在他们中间存在着不同的侧重点，不同的训练方法与教学方式，但就钢琴的技术性与音乐性的规格来说，应该是一致的、规范的”。

因此，在钢琴学习中，要规范弹奏，科学练琴，多借鉴中外钢琴教学法，本着注重基础、讲求效率的原则，不断调整学习方法，尽快走出钢琴学习的误区。