《信息及其特征》教学设计

周玳珈

《信息及其特征》是高中信息技术的起始课。初看教学内容，基本上是知识与概念的介绍。如果教师纯粹靠讲授教学，既容易让学生在第一节就对信息技术课失去兴趣，也难以渗透过程与方法等教学目标。因此，在对课堂教学进行组织和设计时，我尽量避开对定义的单向讲授，而从学生的学习生活中取材，使学生在分析实例中自然地感受扑面而来的信息，从而领悟信息的内涵和基本特征，初步意识到把握信息、学习信息技术的意义。同时，我还巧妙运用互动和活动，唤起学生对教学内容的好奇和兴趣，并初步形成与之相应的学习方法与态度。

一、教学目标

知识与技能：能够结合生活当中的实例，从信息的表现形式、传播过程等方面理解信息的含义；能举例说明信息的基本特征。

过程与方法：能从学习中发现并准确把握有价值的信息；在信息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。

情感、态度与价值观：能从生活和学习中体验信息存在的普遍性，意识到信息在生活和学习当中的作用，提高学习信息技术的兴趣和愿望。

二、教学重点与难点

重点：信息的含义、信息的特征。

难点：信息的特征。

三、教学过程

1.引入：发现信息

教师呈现图1，请学生浏览图片并思考：这张图片的主要内容是什么？从中你看出了些什么？

教师呈现图2，请学生浏览并思考：结合上一张图片，你从中又获知了什么？

学生浏览图片，思考问题，挖掘图片中信息的含义。

师：为什么同学们能从这两张图片中说出那么多的内容呢？因为我们看到的图像、符号、数字、文字向我们传递了信息，而且信息越多，我们能获知并说出来的内容也就越多。那么，什么是信息？哪里有信息？它有用吗？我们应怎样把握信息呢？带着这些问题，我们今天就一起来探寻信息的真相吧！

设计意图：用两张图片引入信息，让学生认识到：图像、符号、数字、文字中传播出来的都是信息。之所以选择这两张图片，是因为其中蕴涵着“城乡数字鸿沟”的含义。教师稍加点拨，学生就会意识到应该努力学习，缩短数字鸿沟。

2.认识信息：无时不有、无处不在的信息

师：现在，我们经常听到“信息时代”这个词。那么，是不是只有现代人类社会才有信息？信息藏在哪里？

活动一：从古诗词中探寻古人的信息活动。

教师举例：烽火连三月，家书抵万金（烽火 家书）

学生列举包含信息的古诗词，并指出诗词中信息的所在。

活动二：寻找自然界中的信息。

教师举例：蜜蜂跳8字舞（舞蹈→蜜源）

学生列举包含信息的自然界现象，并指出这些自然现象透露出了什么信息。

设计意图：通过念古诗词、讲大自然，让学生在汲取与分享智慧的氛围中领悟“信息无时不有，无处不在”以及信息的重要性。

师：信息无时不有，无处不在。那说到底，信息是什么？

教师引导学生阅读教材中专家对于信息的不同定义和教材概括，结合之前的“引入”和“认识信息”活动，对信息的含义从以下方面进行梳理。

①以文字、符号、声音、图形、图像等为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等，都可以称之为信息。

②信源→传递(载体)→信宿→效果及作用

学生在教师的引导下形成对信息含义的理解。

设计意图：专家对于信息概念的定义各不相同，教师应避开让学生对定义的死记硬背。从一系列的活动中，学生逐渐意识到原来信息就在身边，它是这么平常，进而自然而然地理解了信息的含义。

3.理解信息：捕捉信息的基本特征

师：从“认识信息”的活动中，我们看到信息到达接收方后，产生了效果，发挥了作用。那么，信息到底有多重要呢？

活动三：听一则小故事“掘金者”。

学生带着问题“信息的重要性”聆听故事。

设计意图：由教师来讲授信息的基本特征难免会枯燥乏味，不如反其道而行之，让学生主动去捕捉信息的特征。

师：从上面的故事中，我们得到启示——信息中往往蕴涵着先机与财富，只有善于把握信息的人才能立于不败之地，而要把握好信息，就要把握好信息的特征。

活动四：学生分组进行三个互动游戏。

活动要求：阅读教材，了解有关信息的“基本特征”，根据游戏规则在游戏中寻找相应的信息基本特征，完成游戏任务或问题。

游戏一：记忆&联想

规则：教师在30秒内读出一组词，要求每组学生在45秒内复述这组词，并用这组词造出一个合乎情理的句子。能正确复述出词组最多的小组和句子造得最合理的小组胜出。

思考与讨论：在游戏中，你们是如何获得信息的？获得的信息如何保存？每个人所能获得的信息是有限的，如何才能获得更多的信息？信息是否可以经过再加工成为新的信息？

结论：传递性、依附性、可处理性、共享性。

游戏二：一张老地图

规则：分小组浏览“汕头老地图”（如图3），以竞答形式分析：还可以利用这张地图来“按图索骥”吗？它是否有价值，为什么？最先回答且分析合理的小组胜出。

思考与讨论：如何判断信息的价值？信息的价值是一成不变的吗？

结论：时效性和价值相对性。

游戏三：速效减肥胶囊

规则：点评“速效减肥胶囊”广告（如图4）。最先回答且内容完整、合理的小组胜出。

思考与讨论：结合经验与知识，点评“速效减肥胶囊”。

结论：真伪性。

设计意图：互动性的游戏活动很容易带动学生的参与热情，让学生在“玩”的过程中自然领悟出信息的基本特征。教师可以将游戏一和游戏二做一个关联，即正是因为信息具有依附性，所以借助各种载体使历史文化得以传承，这也是信息的传递性。游戏三中，教师要在引导学生善于甄别生活中的信息之余，提示学生有时候伪信息还是智慧的体现（如图5）。

4.总结

师：今天，我们共同参与了一系列信息活动，感受到了无时不有、无处不在的信息。我们发现，原来“信息”一词既抽象又真实地存在我们的身边。一幅图片、一个动作、一个数字都透露着这样或那样的信息，它总是借助一定的载体传递给接收方。今天，各个小组还积极协作，共同捕捉了信息的基本特征，如依附性、可处理性等。

在信息时代的今天，信息往往就意味着先机和财富。要准确把握有价值的信息，做时代的先行者，我们就要学会把握信息以及各种信息处理技术。接下来，我们将用整个学期学习各种信息处理技术。

四、学习评价

五、教学反思

1.教学方式的选择

如何让学生摆脱信息技术课就是“电脑课”的错误认识，以正确的学习态度和学习方式参与到教学中来，对这节课来说尤为重要。我通过多个活动，使学生满怀热情地亲历信息的感、知、获，体验信息技术课的学习内容与学习方式，提高了学生的参与度。

2.教学评价的设计与实施

本节课没有显性的学习成果，评价的重点在于学习过程。因此，本课选择从三维教学目标的角度对学生进行考查与评价。我在课堂教学之前就把评价表呈现给学生，目的是让学生在整个学习过程中都关注所要掌握的知识与技能，明确所需具备的方法与态度，并在参照中随时调整自己的学习状态。这样，就使教学评价贯穿于整个教学过程之中了。

3.教学障碍的解决

本课教学活动中涉及较多其他学科的知识，要保证教学的顺利开展，就需要学生进行课外阅读以及参与生活的面要广。但一个班的学生素质有高有低，而且作为高一的第一节课，教师对于学生的学习特征也无法准确掌握。因此，如何让学生都能乐于参与活动又不影响课堂教学进度，是必须事先考虑周全的。我在本课中，通过设置“必要时的帮助”以及适时点拨，使课堂的效率得到了保证。

（作者单位：广东汕头华侨中学）