重视实践教学、提升高职会计专业教学质量

巩利芳

[摘 要]高职会计专业要以就业为导向，培养适应社会经济发展的高素质应用性人才，就必须充分重视实践教学，本文在分析高职会计专业实践教学现状的基础上，提出了改进高职会计专业实践教学的具体措施。

[关键词]高职会计 实践教学

高职会计专业要想培养以就业为导向、以应用性为核心的、适应于生产、建设、管理、服务第一线需要的高技术应用型会计人才，就应尽快地转变教学理念，采用新的教学模式和新的教学手段，提高专业教师的实践技能，为国家培养出合格的会计人才。

一、高职会计专业实践教学的重要性

会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科。财经类的大专毕业生，其就业岗位就与其他技术性工人不一样。技术性工人可以被用人单位成批地使用，是一种岗位群，而财会岗位则只是一个岗位点。高职毕业生特别是高职会计毕业生这样一个技术性比较强的专业人才要想在就业压力日渐增大的今天占有一席之地，就必须在实践操作方面凸显优势。因此，高职会计教学关键之一是实践性教学环节。

二、高职会计专业实践教学现状分析

（一）存在重理论、轻实践的教学观念。对高职会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现很明显。现行的会计专业人才培养方案和教学大纲，实践教学部分课时偏少，加之近几年会计制度的改革较大，经济业务的复杂程度增加，而教师在课堂教学中仍偏重于理论讲授，学生的会计实践机会相对减少，导致理论教学与实践教学比例失调，因而学生学完会计课程后仍感到实际操作起来非常困难。

（二）“双师型”教师缺乏。目前，高职教育学校会计专业专职教师还远远不够，有会计师职称或注册会计师资格的“双师型”教师更是寥寥无几，在教学质量上还存在一定的问题。在大多数职业技术学校，多数还是从学校到学校的年轻教师占多数，他们有着较为扎实的理论功底，但实会计实际操作能力与岗位需求相比还有相当大的差距，当出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题时就很难把握，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象，更不用说熟练运用操作技能解决处理问题了。

（三）高职会计实践教学的教材体系不合理。目前高职院校使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证帐簿报表的循环，而省略了审核、监督环节。在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别 ，这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，而这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外，在新会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，如一项资产是否采用稳健原则 ，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实验教材中，根本没有会计职业判断的体现。

（四）实践教学条件不足。高职会计专业具有较强的操作性、实践性，它是一门动手能力较强的专业，然而，有些高职院校所配备的会计模拟实训室、会计实验室比较简陋，实习、实训经费投入不足，使学生的专业实习实训不能落到实处，特别是会计电算化实训软件、硬件及配套实训设备无法满足会计电算化实训的要求，从而造成了实习实训只能在手工模拟实训室进行，无法达到预期的效果。

三 、加强高职会计专业实践教学的建议

（一）转变观念，树立正确的实践教学观。高职会计教育培养的是高素质技能型人才，离开实践教学，提高教学质量只能是一句空话。高职会计教育与经济社会发展紧密相联，所培养出的学生能否适应市场需求、是否具有实践能力已经成为衡量高职办学水平的重要标准。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而且是提高教育质量的主渠道。

（二）建立“双师型”的教师团队。加强“双师型”的教师团队建设，是培养高素质技能型会计人才的重要保证。

1．培养。高职院校可以采取相应措施培养青年教师的会计实践技能。具体有：①企业挂职锻炼，要求青年教师一定期间内在企业进行会计业务实践，加强会计业务处理技能培训，掌握“技能包”内各项技能。②实行“青年教师导师制”，以“传、帮、带”的形式，提高青年教师的业务水平和综合素质；③举办各项教学能力比赛，如说课比赛、技能比赛、教案比赛、课件制作比赛等，培养教师的教学基本功。

2．聘用。学院采用多种途径聘用各类技术型、技能型人才，以改善教师队伍结构。具体办法有：①聘请企业财务专家做专业带头人，参与专业建设、课程设置及课题研究等工作；②聘请合作企业的财务技术骨干担任校外实训基地指导教师，负责指导顶岗实训的学生进行会计实践，或；

3．引进。学院通过各种优惠政策引进具有中高级技术职称或注册会计师资格的技术型人才充实教师队伍，担任《综合会计模拟实训》、《会计电算化》等课程相应部分教学或实验实训课程的指导老师。

（三）加强实践教学的教材建设，不断更新教学内容。新会计准则的出现，相应的教材和教学内容也要不断更新。会计实训教材的编写必须邀请具有丰富会计经历的老会计人员、具有中级或高级会计技术职称的人员参加，同时编写教材一定要结合国家职业技能标准和学校、学生的实际。教材所选资料应具有代表性、全面性、合理性，在实际资料基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的虚构，编制一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。增加一些非常规经济业务，让企业的非常规业务在模拟实验中有所体现。

（四）完善实践教学环境。学校可以开阔办学思路，与社会上的企业开展合作，采取“订单式”办学方式，根据企业需求来培养学生。在会计实训室的建设上，应突出仿真性，全方位地模拟企业的工作流程 、工作环境 、职能岗位；配备相应的财务软件以及软件所要求的系统环境。要求学生自己利用假期时间通过各种渠道自己联系实习单位参与社会实践。

（五）考核形式多样化。以培养学生综合素质与职业能力为导向，采用多种形式评价考核学生的实训成果。其一，注重实训过程，加强过程监控，强调过程性评价。比如，我们在每一个实训环节中，都严格按照实践教学大纲规定的内容去实施，并落实到每一个实训日，形成实训日志。实训学生人手一本实训日志，记载着整个实训过程，也记录着实训过程中的平时成绩。其二，考核内容不仅包括技能分，还包括态度分、团队分、创新分等。学生在实训活动过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力，都是教师考核学生实训成绩的依据。

参考文献

[1]任贵清，对高职会计实践教学的思考，职业圈，2007，(15)

[2]王莉，高职会计实践教学的新思路，辽宁教育行政学院学报，2007，(2)

[3]黄洁，高职会计实践教学谈，冶金财会，2008，(4)

[4]王凤基，如何切实加强高职实践教学，中国教育报，2008，(11，6)