语文综合性学习探析

杨建英

语文综合性学习是语文课程改革的亮点，是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式。敢于放宽视野进行大胆综合，便能使语文学习获得源头活水，变得鲜活，在六年的实践中我们初步品尝到语文综合性学习的甜头。

一、训练——扎实孩子的“综合”能力

“语文综合性学习”，“综合性”三字特别抢眼。在教学中我们综合性学习的基本教学理念应该突显“综合“特色。比如，四年级第一次综合性学习《魅力童话》。我设计出这样几个活动：

（1）读一读。各自搜集自已喜欢的中外童话，认真读一读，做好读书笔记，把感悟较深的片段记录下来，再互相推荐，交换阅读。

（2）讲一讲。以小组为单位，把最喜欢的童话故事讲给组内的同学听，由组内同学多角度评价，并推选优秀组员参加班级故事比赛，大家当裁判。

（3）写一写。留足时间鼓励学生发挥奇思妙想编一则童话，并且试着演一演自己编的童话。

（4）评一评。由学生选出“读书能手”、“讲故事能手”、“创作能手”、“表演能手”。让学生在轻松愉悦的情境中度过。

二、学习——彰显孩子的个性

转变教师“充电式”角色为导演，合作学习有助于为学生提供交流互助、展示个性的平台。在综合性学习中，我们可以根据学生的特长与喜好安排学生以小组为单位合作学习。如：

在《广告——生活因“你”而精彩》的综合性学习中的第二个环节“众里寻‘你千百度”。根据广告传播的主要渠道，我把学生分为四大组：网络组、影视组、报刊组、街头组。每组因渠道不同，最终的呈现方式也各有千秋：网络组负责进入各大网页全力搜索，有选择地记录下网址或下载广告图片；影视组则是负责电视广告的刻录或模仿表演；报刊杂志的搜集工作看似简单实则繁杂，需要把刊登的大小广告图片与条文进行归类剪贴；街头小组的架式无疑是一个专业摄影队，他们拿着照相机，逛大街、进小店，捕捉街上最心动的广告画面。任务明确，谁也不闲着。课余时间，教室里的学生三五成群的集中在自己小组里兴致勃勃地汇报搜集的材料，那场面别提有多兴奋。同学们在活动中不仅收获了知识，还收获了兴趣。

三、积累——放飞孩子的翅膀

吕叔湘先生说：“学生学好语文三分得益于课内，七分得益于课外”。一直以来人们都非常重视语文积累，可真正实施起来却不知如何下手，积累的内容单调、空泛。但自从有了语文综合性学习，它根据课文，结合单元的需要，为我们提出了全新的要求，使积累的内容不再单一、积累的方向不再盲目。如：

在综合性学习《成长的故事》的展示中，学生展示了从图书馆收集到的极具教育意义《凿壁偷光》、《顾炎武自督读书》、《陈毅送米》、《列宁当演员》等，并通过阅读明白了从小要树立勤学苦练、勇于探索、舍己为人的品质，从名人身上受到了教育，得到了熏陶。

在综合性学习《漫游语文世界》中，学生通过上网搜索搜集到了鲜为人知的姓氏来。“方”姓，远古有个神农氏，是著名农业部落首领，他的后代中有一位叫榆罔的，把儿子封在“方”一带，享用当地的物产。那儿子本来叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孙就以地名为姓，世代方姓。在搜集姓氏活动中，学生初步了解到了中华民族博大精深的文化渊源。

语文综合性活动不仅改变了以往那种把资料一剪一贴简单的拼凑，而且坦然的走出了照本宣科，只走过场不求实效的积累误区。

四、生活——诗化孩子的课堂

生活即语文，语言文字源于生活，语文综合性学习是在教师引导下学生扎根生活这个天然教室，把课堂上所学的知识运用于生活实践，再把所得的生活经验运用于课堂的学习。它把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。

例如，在《名人在你身边》活动中学生的创作别具特色。制作出名人小报——《心目中的英雄》；收集名人作品汇成——《了不起的创作》；收集名人的照片并附有成长经历——《多彩生活》，给名人事迹编短剧——《时光遂道》等。在《多彩四季》中学生创作了趣味盎然的小诗，《爱美的树阿姨》“树阿姨最喜欢染发，春天她染成浅黄色，夏天她染成深绿色，秋天她染成棕黄色，到了冬天，树阿姨爱惜她的头发，她可不想再染发了，她编了一顶白帽子，小心翼翼地戴在头上。”《热闹的春天》花朵儿打开窗子；小蜻蜓转着圈儿；湖水泛着微笑；树叶儿打着卷儿；笋芽儿探出头来；小鱼儿吹着泡泡；蚯蚓拨开泥土，春天真热闹！”《秋风吹》“秋风吹，秋风吹，吹黄了菊花，吹红了枫叶，吹走了大雁。”……学生的创造是无法估量的，在实践中学生走进“生活”这个多姿态多彩的语文世界，并在鲜活、生动的生活中深切的领会到了学语文用语文的真谛！

邵武市大埠岗中心小学（354001）