高校考试管理现状与对策

胡祝恩

摘要：考试管理是高校教学管理的重要环节，发挥考试的效应，对提高高校人才培养规格及教学质量有着十分重要的作用。本文分析了当前高校考试管理工作中存在的问题，提出了促进考试管理工作规范化和科学化的措施。

关键词：考试管理 现状 对策

0 引言

考试是高校教学管理中的一个极为重要的环节，它既能衡量学生的学习质量，也能检验教师的教学水平和教学效果，同时还可以为决策者提供改善教学工作、评定教学质量的信息。加强与教育教学改革相适应的考试管理的科学化、规范化建设，是提高教学质量，坚持公平、公正的考试原则的必然要求。尽管许多高校在考试管理的科学化、规范化方面都做出了很大努力，但在考试管理中依然存在着不少问题，主要表现在以下几方面：

1 考试目的不够明确，考试形式比较单一

教师为考而教，学生为考而学，教师的主导作用和学生的主体作用得不到充分体现，考试成了课程结束的标志。管理部门在考试结束缺乏对教师教学情况和学生学习情况进行全面分析，教学过程中存在的问题没有得到较好的解决，忽视了考试的真正效用。考试形式比较单一，考试方式以闭卷、理论、笔试的形式居多，大多局限于考知识，且记忆性的知识居多，造成学生对一些课程靠考试前的突击来应试，客观上促使学生养成了“上课记笔记，考前看笔记，考试背笔记，考完丢笔记”的学习方法，学生学习的积极性、主动性和创造性没能充分调动起来。

2 教师的素质差异给考试管理带来的影响

教师的素质差异给考试管理带来的影响主要体现在以下几个方面：

2.1 命题。虽然高校的教学管理部门对考试命题的套数、范围、份量、难易程度等等都有具体的要求，但大部分课程的命题教师基本上是该门课程的任课教师。如一些选修课基本上是包干性的（一般只有一到三名任课教师），即由任课教师自己教学、自己命题、自己评分。再如在平时单元测试（或阶段测试）的出卷一般是教研室成员（或课程组成员）轮着出试卷，于是就会出现教者同时是考者，在组织教学到实施考试的过程中带有主观随意性和不规范因素。有些教师在上复习课时提前而真实地向学生指明了考试的“重点”和“范围”，也有教师由于担心教学检查时学生提意见，教学评估时学生给自己打低分，为讨好学生，在复习期间给学生缩小考试范围等情况。

2.2 监考。监考不严主要表现在执行考场纪律上。有些教师把监考当作额外任务，在考场看报刊、聊天、听MP3，对学生考试违纪、作弊现象处理不严，尤其是在单元测试（或阶段测试）时，每个考场只安排一位监考教师的情况下，更容易出现上述现象。

2.3 阅卷评分。阅卷评分应当事先拟定具体的评分标准，但在单元测试（或阶段测试）进行阅卷评分中，一般高校未能实行流水作业阅卷，虽有评分标准或参考答案，但对主观题的评分容易出现教师以自己的主观性或与学生的亲疏关系随意送分的现象。

2.4 补考、缓考降低标准。相对正常考试，往往对补考放得较松，从试题的难易度、到监考、阅卷评分都不如正常考试严格，即使学生不认真复习也能容易通过，尤其是在毕业补考中表现尤为明显，甚至有个别学生怕正常考试通不过而申请缓考，钻空子。

3 缺乏对考试成绩和考试管理的全面分析与总结

考试是一个阶段教与学的结束，同是又是另一个阶段同一工作的开始。如何避免在下一阶段同一工作中出现上一阶段相同或类似的问题，这就需要我们对考试成绩和考试管理进行全面总结。但不少高校对考试后的管理工作尚未引起足够重视，对考试后管理工作的各个环节没有落实到实处，考试所暴露的许多问题没有得到很好总结，以致同样的问题在以后的教学和考试中继续出现。

4 提高考试管理水平的对策

考试是对高校教学效果的一种检测手段，其最基本的要求是客观、真实、公平，因此针对以上存在的一些问题，可以采用以下几项对策加以改进：

4.1 试题库建设 根据各专业人才培养体系的要求由教研室主任（课程组长）牵头，依托教研室（课程组）教师的共同努力，合理制定课程考试标准，科学地把握考试的合格标准，引导学生按照专业、课程要求，全面、准确地理解、掌握与应用所学知识，逐步建立起以教学大纲为依据，紧紧扣住课本的试题库。试题库的建立有助于考教分离的实施；有助于增强教师教学的责任感，有助于避免教师讲课的随意性；有助于学生全面掌握知识；使考试成绩更加公平、合理，实事求是地反映出学生的实际水平。

4.2 严格考试过程的管理 教师应切实把考试作为教学过程的重要环节认真对待。学校首先要建立和完善考试管理制度，为科学规范的考试管理提供指导原则和工作基础。其次要加强组织领导，由学校主管教学的相关领导组成考试工作领导小组，负责考试的总体安排、检查、监督评估工作。要坚持原则，加强考风考纪建设，本着“严格要求，严格管理，严肃处理”的三严方针，实现考试管理规范化。第三要严格考试管理工作程序，规范操作过程，树立“考试无小事”的理念，重视考试的实施过程和细节，把各项工作落到实处、细处。

4.3 考试数据的分析与反馈 通过考试，分析成败原因，寻找薄弱环节，制订改进措施，从而不断提高教学质量，这是考试的最终目的。因此要加强对考试数据的分析与反馈。

4.3.1 认真进行试卷分析。在考试结束后，教研室主任（课程组组长）应组织任课教师认真进行试卷分析，同时对学生考试的平均成绩，每一分数段分布以及卷面中出现有代表性的问题，结合平时教学情况，对命题质量、教学质量作出分析，提出改进意见和建议。

4.3.2 可定期或不定期召开教师代表座谈会，研究考试管理中出现的问题，提出改进对意见和建议，以供学院领导参考。

4.3.3 学院领导定期听取教学质量的汇报，就教学中的重大问题进行研究和决策。只有善始善终地抓好总结这个环节，才能使考试管理形成一个完整的回路，发挥好管理的效应。

总之，要做好考试管理这项工作，领导重视是关键，制度建设是基础，强化管理是手段，只有不断改进与完善考试管理，才能促进高校教学质量的不断提升。

参考文献：

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