浅谈英语原声电影和大学英语听力教学

翟信君

[摘要]在大学英语听力教学中适当地使用英语影视作品来辅助教学，不仅可以调动学生的积极性，提高学生跨文化交际能力，而且能够开拓学生的文化视野，同时也有助于增强学生的听力水平及口语表达能力。但是，在实际的听力课的教学中，教师应该尤其注意英文原声电影资料的选择和播放时间。

[关键词]英语原声电影；大学英语听力教学

一、引言

英语听力是英语学习的重要组成部分，因此大学英语听力教学在大学英语教学中占有重要地位。然而，就很多大学生的学习现状而言，经过将近10年的英语学习，他们中的大多数人都在英语方面投入了很多精力，结果却发现自己很难听懂一些英文材料或者现实生活中的一些英文对话。众所周知，语言学习是一个在一定的语言环境下的一个自然的习得过程。因此，如何能创造英语学习的良好的语言环境以便使学生在比较自然的环境下提高英语的听、说能力变得至关重要，同时也是近年来很多专家学者非常关注的一件事情。在传统的英语听力教学中，学生都是被动地去收听一些枯燥、陌生并且比较单一的语音材料，因此很多学生对听力课及听力内容感到乏味，缺乏积极参与的兴趣。然而，如果在听力过程中适当加人一些内容丰富、语言地道、会话真实鲜活的影视片断，就可以为学生营造出一种轻松愉快的语言环境，使学生更好地融入到影视节目中所展示的具体真实而生动有趣的交际情景中，从而使学生在不知不觉中习得语言文化知识和交际技巧。因此，在大学英语听力教学中适当使用英语影视作品来辅助教学以便提高学生英语听说能力是可行的，同时也是势在必行的。

二、英语原声电影在大学英语听力教学中应用的意义

(一)英文原声电影所展示出的真实的交际场景和真实的语言材料可以极大地激发出学生的学习兴趣，可以较好地促进教学效果和学习效率的提高。

英文原声电影能够展示出一些真实的交际情景，让学生在不知不觉中进入情景，使他们产生身临其境的感觉。同时，英文原声电影通过其令人震撼的视觉、听觉效果和丰富多彩的背景画面以及跌宕起伏的故事情节可以深深地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生在非常自然的状态下学会地道的语言，从而有效地提高听力教学的效果。

(二)英文原声电影可以从不同的侧面来反映西方文化。因此可以有效地提高学生跨文化交际的能力。

英文原声电影蕴涵着丰富的文化信息与文化素材，反映了西方日常生活，能够从多方面展示英美国家的社会状况、宗教信仰、阶级观念、文化教育、生活方式以及民俗风情等。看英文原声电影可以帮助学生有意识地克服母语的干扰和思维习惯，能够更好地培养学生的英语思维能力，同时提高他们跨文化交际的能力。

(三)英文原声电影提供了原汁原味的地道英语，可以帮助学生逐渐培养英语语感。

英文原声电影中的对白都是贴近生活、具有代表性、比较经典并且发音纯正的语句，因此可以为学生提供原汁原味、标准地道的英文语言学习语音材料，为学生营造出较为真实的语言环境，使学生的英语语感在不知不觉中得到增强提高，从而有效地提高学生的英语听、说能力。

(四)英文原声电影可以充当学生枯燥的学习过程中的调味剂，起到寓教于乐的作用。

在英语听力教学中，单一的课本教学和比较困难的听力练习往往很快使得学生变得疲惫不堪，哈欠连天，萌生困意。如果在教学内容完成的情况下能够在听力课堂中适当地添加英文原声电影，那么它们唯美的画面、纯正的语音以及扣人心弦的情节一定能够充分有效地调动学生的视觉和听觉感官系统，能够成功地把学生从睡梦的边缘拉回到丰富多彩的课堂教学中，并且让他们集中注意力去听并且去理解英文原声电影中的对白和情节，无形中在学生有限的听力训练时间里大幅度地增加有效的听力训练量，同时也可以激发学生的求知探索欲望，使同学们的学习状态从消极被动的接受转变成一种积极主动的学习。

(五)由于英文原声电影自然地集字幕、语音、图像、文化背景等于一身，因此如果适当地应用于英语听力教学中，可以从多方面培养学生的听力技巧。

通过观看英文原声电影，学生可以逐渐扩大知识面和词汇量，同时也有利于形成较纯正的语音、语貌。在观看英文电影时，教师应该随机地对影片进行暂停和设疑，让学生对电影的故事情节发展进行预测，对一些经典对白进行模仿和复述，从而提高学生的听、说技巧和理解能力。同时，教师应该结合该节听力课的授课内容精选一些经典的原声影片，只有这样，才可以有效地深化学生对某一主题的理解，拓宽学生的思维，同时也可以丰富听力课堂。

三、英文原声电影辅助教学时存在的问题

(一)英文原声电影很难看懂、听懂。

英文原声影片中包含了很多英语的谚语、习语和俚语等习惯用法，如果没有字幕的帮助，学生很难完全昕懂理解。同时，西方人的思维方式与中国人的思维方式存在很多差异，大多数学生受母语思维的干扰大，在理解英文时会遇到很大的阻力。

(二)教师在处理英文原声电影的播放时间时经常会犯舍本逐末的错误。

英语听力课的课时有限，在大多数高校中，英语听力课平均每两周才有两课时。因此，听力课上教学内容任务也比较繁重。但是英文原声电影的情节总是悬念频生，引人入胜，所以很多时候教师和学生因为被影片吸引而影响教学任务的完成。

(三)英文原声电影中所反映出的文化现象也是影响听力效果的一个因素。

英文原声影片中包含很多英美文化的独特之处。西方价值观念、思维方式和我国的价值观念及思维方式有很大差别。同时，西方的风土人情和风俗习惯对很多学生来说更是盲区。如果对西方历史和文化了解很少，在理解英语听力材料和观看英文原声影片时会存在困难。

(四)学生经常忽视英文原声电影对他们的英语学习所产生的积极影响。相反却只把观看英文原声影片的这段时光看成是他们听力课上忙里偷闲的一段放松时光。

在经过一个多小时的听力练习之后，学生变得疲惫。因此，当教师为其选播一些经典的原声电影时，很多学生把这段时光视为自己的救命稻草，只想利用这段时光实现完全的放松，所以不再想做任何积极的反应，因而表现得比较懒惰和懈怠。

四、就上述问题的解决方法所提出的一些建议

(一)教师要依据学生现有的英语语言水平和该堂课的授课内容，适当选择英文电影。

教师在听力课中选择播放的英文原声电影最好具有中英文双语字幕，要力争使该英文原声影片同时集趣味性和学习性于一身。教师应该注意所选影片中的英文对白的语速要适中，适合所教的学生的现有接受水平。影片所展示的内容也要做到主题鲜明。与授课内容主题相呼应；同时影片所反映出的主题要积极向上，对学生要有激励引导作用。因此，建议教师可以选择一些经典影片，例如《魂断蓝桥》《廊桥遗梦》《乱世佳人》《天使在人间》等；可以

选择一些最新放映的并且深受大众欢迎的影片，例如《小姐好白》《真爱之吻》《空军一号》《足球尤物》等；也可以放映一些关于大学生校园生活或者青春时光的影片，例如《大学新生》《大学之旅》《律政俏佳人》《公主日记》等，也可以根据该课内容的主题进行选择。同时，教师应该有意识地培养学生的英语思维能力。教师在放映英文原声影片时可以根据学生的英语水平逐步从双语字幕过渡到单语字幕直到无字幕。

(二)教师要注意设计教学内容。控制英文原声电影的播放时间。

教师应该注意控制听力课上英文原声电影播放的时间，不应该使英文原声影片喧宾夺主。在放映影片时，也最好采取分段播放的形式，每个片段的长度最好控制在20分钟以内。教师在选择影片片段时要遵守一定的原则，尽量选取一些故事情节相对独立、语速适中、易于理解的英文原声影片片断。如果要使用较长的英文原声影片片断，教师可以利用暂停、重放等方法，促进学生理解的效果。在欣赏英文原声影片片段之后，教师可以让学生通过写观后感或做口语陈述等形式来进一步加强对学生听、说能力的训练。

(三)在学生欣赏英文原声电影前或者在此过程中，教师应该就影片所涉及的文化因素对学生进行相关的文化点播。

如果在其他课堂上对学生讲授文化方面的一些知识，学生不一定很感兴趣，或者因为有些知识很抽象而导致他们晦涩难懂。英文原声影片涵益了英美国家很多的风土人情以及文化习俗，在观看影片前或者在此过程中，教师可以结合影片对学生进行文化点拨。学生会因为对影片的喜爱而重视这些知识，同时也会由于因地制宜而使这些相关知识变得比较容易接受和理解。

(四)选择英文原声影片中的一些经典片段让学生模仿表演。

在学生欣赏完英文原声影片后，教师可以选取其中的一些比较经典的片断让学生在课上进行模仿表演。通过这样的互动形式。一方面，教师可以使学生在观赏影片时更加投入，听力效果因此而得到进一步提高；另一方面，教师采取让学生分角色模仿影片中的片段的形式，让学生实现当演员的梦想，让他们过一把瘾。以提高学生学习英语的积极性，增强他们练习听力、口语的动力，也可以在师生间以及学生间创造良好的互动。长此以往，可以有效地使学生的英语听力水平及口语表达能力得到长足的进步。

五、结语

英文原声影片应用到大学英语听力教学中作为教学的辅助手段是可行的，同时也是有效的。欣赏高质量的英文原声电影是掌握外语的最好途径之一，因为电影可以提供一种既有教育意义又有趣的自然学习过程。帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化，对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。英文原声电影使教学更加形象、直观、生动，不仅能够增加课堂的趣味性。同时能够拓宽学生的视野。但是我们也应该考虑到上面提到的一些问题，合理使用电影资源，为学生创造一个愉快积极的英语听力课堂氛围。只要教师在听力课上运用英文原声电影时能够把握一定的尺度，一定能达到事半功倍的效果。