语文多媒体课堂教学之我见

随着现代科学技术的迅猛发展,特别是多媒体技术、网络通信技术等在教育中的应用,使得以计算机为核心的现代教育技术得到了空前的发展。它不仅给教育教学提供了新的手段,注入了新的活力,而且给教育现代化带来了新的动力和深远的影响。如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来,这不仅是语文学科的问题,也是整个世界教育领域关注的问题。现实并没有原来想象的那样乐观,一个新技术的产生并不能代替传统的自然的教学形式。现代信息技术所带来的多媒体技术也不是万能的。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式,人与人的面对面的交流更贴近、突出语言的本质,更能让学习易于接受和领会传授的内容。所以,如何把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情。笔者经过几年的教学实践,有如下见解,与大家磋商。

1.语文教学是感性化、个性化的教学,尽量降低“机械化”。新教材更体现人性的关怀,注重人际的沟通,所以在课堂教学中应尽量增加师生、生生之间的交流与对话。语文课堂更需要老师的个性,让良好的气氛感染学生,营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说,语文教学是感性化、个性化的教学,而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。打个比方来说,语文教学应该是“中餐式”的,而被多媒体所取代的课堂变成了“西餐式”的。做中餐如果过多地依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的中餐味道不同,而不像西餐的麦当劳,由于是使用同样的程序和机器做出的,使得世界各地的麦当劳都是同一个味道。培养学生不能使用程序化、机械化的自动化生产的形式,而是要突出人性的个人魅力。尽管在新教材中体现了通过各种途径获取信息知识的思想,但并不意味着在课堂教学中一定要使用多媒体教学形式。多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文,特别是经典散文,需要我们慢慢去咀嚼、品味,语言的朦胧美如果用具体直观的画面去代替,会破坏作者给我们创设的美妙意境,给人一种画蛇添足的感觉。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力,通过语言文字的交流获取知识,提高语文素养,不宜一味追求课堂教学的多媒体化。

2.必要时才运用多媒体。在语文教学中,有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景,而通过想象力也无法理解时,这时是有必要使用多媒体形式来展现相关内容的。如《黄河颂》这一课,便可播放《黄河大合唱》片段,激发学生的感情,展示黄河的图片以增加学生对黄河的认识。可见,在学生理解、想象的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生赏读内化,还可激发学生读出自己的体会,读出自己的感情,从而受到情感的熏陶得到思想的升华。

3.使用多媒体时切记文字要简洁。多媒体课件不能变成讲稿,把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败,这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性,学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛,只需展示提示性的和归纳性的文字。

4.黑板不能被取代。图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼,但是,不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程,在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等,黑板是最便捷的媒介。尽管有时在电脑中也可以输入文字,但是一方面不够灵活,另一方面没那么生动和亲切,在黑板上书写的同时也是一种示范,毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。

当然,我们不否认多媒体教学手段在其它学科中的巨大功用。但对语文学科而言,有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。如果在语文课堂中坚持使用多媒体,它带来的损失,绝非“东施效颦”一词可以了之。

赵秀君,教师,现居山东海阳。