自主写作的有效途径

《语文课程标准》指出:写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。“自主写作”是对传统的“被动写作”的否定。“自主写作”强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必须,是生命运动的重要组成部分。在写作教学中,我鼓励和指导学生坚持写日记,写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记,催开了学生“自主写作”之花,收到了良好的教学效果。

一.探摸灵魂深处的脉动,写细心情日记。中学生思想细腻而又敏感,一纸信笺,一个眼神,一句关怀的话语,都能掀起他们思想感情的潮水。引导学生细心的感受体会青春年少时的心跳情怀,并形诸笔端,会激发学生的写作兴趣。教师可以创设情境,指导学生从各个角度,采用多种修辞手法来描摹自己的心境。一位学生因为做错事受到班主任的批评,在我的指导下他这样形容当时的感受:“内疚、惭愧、悔恨交织的情感像一匹狂怒的野马在我心中冲撞、奔突。”在班主任纠正了他的错误看法时,他又这样写道:“我的心如同擦拭干净的一面蒙尘的镜子,好舒畅,好亮堂。”通过运用比喻手法,把无形的心理感受用有形的事物表现出来,如同闪闪发光的珠子镶嵌在他的日记当中。

二.攀摘生活灿烂的“花骨朵”,写活生活日记。“太阳每天都是新的”,而“生活是写作的源头”,每天活出一个全新的自我,每天进步一点点,我们离成功的目标就越来越近。校园生活多姿多彩,家庭生活充满温情,社会生活丰富而复杂,作为生活在其中并充满青春活力的一员,指导学生择取生活的浪花并融入自己的思考,作为成长的记录,无疑是一件有意义的事情。作为刻录学生校园生活、家庭生活和社会生活的日记,教师应该指导学生将生活写实、写得有意义,体现出学生奋发进取的一面。于是,学校开展的帮助同学、奉献爱心活动,假期的社会调查,家乡的新人新事等等都成为学生日记源源不断的素材。如一次考试,一位学生写自己家庭生活的新面貌,便以“爷爷穿上了西装”“爸爸下厨房”和“我承包了洗碗”为小标题,将自己的家庭生活写得温馨而充满情趣。其实,这是他平时在训练生活日记的写作中所积累起来的材料和写作经验的一次集中亮相和展示。

三.倾听身边“花开的声音”,写好观察日记。观察日记侧重的是学生对生活的观察和思考。要写好观察日记,首要的是勉励学生做好生活的有心人,时时注重培养学生“发现美的眼睛”。对平时遇见的事,哪怕是蚂蚁搬家之类的小事,也要仔细观察,练习写作;鼓励学生将“看到别人看不到的,说出别人没有说出的”融进观察日记;鼓励并指导学生不要囿于常用的观察点,要调整角度去横看侧眺,抓住特征进行观察,对静态事物要逐部分观察,对动态事物要分阶段观察,从而将观察日记写深刻,写出新意。学校举行跑步比赛,一位学生在观察日记中写道:“……不知是谁喊了一声‘来了,来了!人群顿时沸腾起来,只见我班同学陆敏气喘吁吁地跑来了,似乎每一步都使出全身力气。她脸红红的,像熟透的红苹果,豆大的汗珠顺着脸颊滴下来,我真为她捏把汗呀!”可以看出日记写得不但思路清晰,言之有序,而且表达了自己的真情实感。更为可贵的是她那一份关心同学和集体的情怀,使我们不免为之感动和钦佩。

四.关注社会生活中的点点滴滴,写实感想日记。引导学生关注社会上新近发生的、重大的、有意义的、社会反响强烈的事情,鼓励学生参加社会公益事业,培养学生强烈的社会责任感,做社会有用之人。教师可采用多种教学方式,如专题报告、课堂演讲、讨论、参观访问、社会调查等,引导学生关心社会生活,唤起学生的社会责任感。学生在与社会贴近之后,将社会生活之中的点点滴滴融进日记这方随心所欲的纸上天地,以夹叙夹议的方式,表达和抒发自己实实在在的感觉、感受、感想。还可以以摘抄的形式,将报纸杂志书籍中的大事件,剪贴或摘抄在日记本上,然后在下面写上自己的思考。让学生常写这种体式的日记,不但可以训练思维,为写作积累材料,而且还可以陶冶情操,开拓视野。

通过有目的的经常性的训练,我们发现学生逐步养成了善于观察勤于思考的习惯,而且写作水平有了大幅度的提高。日记教学催开了学生“自主写作”之花,打开了我们作文教学的一个新视窗,成为作文教学的一道亮丽风景线。

王仲平,教师,现居甘肃秦安。