趣言趣语话写作

一提到写作文,小学生往往就感到无从下手,无话可说,无事可写,无情可抒。有位作家,曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批:写不出来。我也有同感,是什么原因造成如此状况呢?前苏联著名教育家霍林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”

那么如何开掘这座源泉,指导学生用笔书写出天籁之音呢?不断的实践探索中,我逐渐形成了自己的策略:培养写作兴趣,让“爱”做主。

“兴趣是最好的老师。”我国著名的教育家陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学和‘乐是不可分离的。”是的,兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考,从而提高学习效果。在写作教学时我们每一位教师也应采取正确的兴趣引导,通过全方位地激发,为学生打造出一条积极习作的兴趣链,从而让他们爱上习作。

一.问渠哪得清如许,为有源头活水来——生活孕趣

《语文课程标准》要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于笔,乐于笔,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是创作的源泉,留心生活是充实学生作文素材的源头。一代教育名家叶圣陶说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛不枯竭,溪水自然活泼地流个不停息。”是啊,孩子们对自己的生命活动是最熟悉的,也是最珍爱的,更是最乐于表达的。因而,写作应该生活化,用我眼,用我手,写我思,抒我情。一年来,我带领孩子们接触社会,接触自然,引导他们观察生活,认识事物,让他们跟小鸟弟弟谈心,和大树爷爷拉家常,到嫦娥姐姐家做客……利用身边丰富的教育资源,引发孩子们无穷的想象,不经意便塑造出了一个有血有肉的、溢满童心、童趣的童话世界。在那一个个以他们为主角的小小舞台上,充盈的是快乐,飞翔的是渴望。生命的真美感受被他们尽情地捕捉到了,此时进行写作,还会有“苦不堪言、愁断肝肠”之感吗?丝丝兴趣孕育于多彩多样的活动经历中,使看似平凡普通的生活成了一注清泉,稍加点拨,清凉的“泉水”便从他们稚嫩的笔尖汩汩地流淌出来了。

二.宝剑锋从磨砺出,文章锦绣读中来——读中养趣

“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。让学生大量阅读,大量积累,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养孩子们丰富的写作兴趣是非常必要的。鲁迅先生曾讲:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”大量的阅读,才能有丰富的语言积累,否则读和写将成为“无源之水,无本之木。”

每学期老师们都要定期给学生推荐一些必读书目,如介绍一些已经定评的古今中外的名著、优秀的报刊杂志,范读一些美文华章,要求学生床头桌前,常备一些可读的东西,闲暇时间能多读读,并做到持之以恒。对于一些可读性极强,容易借鉴的文章,语文教师可以充分利用早读课的时间,让学生充分朗读,甚至背诵。至于选择的标准,我觉得张中行先生说得很好,可供借鉴:“所谓读好的,一方面是内容好,深刻,妥善,清新,能使人长见识,向上;一方面是表达好,确切,简练,生动,能使人清楚了解,并享受语言美。”学生读的多了,背的多了,自然而然就能在“和风细雨”中感悟到中华民族的语言美,在潜移默化中学会一定的写作技巧,并从中汲取营养,受到美的熏陶。

三.运用多媒体,巧设画中画——声色诱趣

随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象直观,可化静为动。利用多媒体画面和音响能比较强烈地刺激学生的视觉和听觉感官,引起学生的情绪反应,引起兴趣、注意,诱发学生积极参与。我在指导学生写作《校园一角》时,为了使他们能将感情融入景物描写中,我带学生来到学校的电脑室中,播放了配有歌曲《校歌》的校园美景的录像。彩色的画面配上优美的旋律,学生的爱校之情被撩拨起来了,他们都想用自己的笔描绘这一幅幅美丽的图画,习作的兴趣、激情被激发起来了。

四.引导发挥想象,奏响写作舞曲——想象生趣

莎士比亚说:“想象可以使人成为万物之灵。”修订版的《小学语文教学大纲》中也明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性。”因此,教师应积极创造想象的情境,激发学生的想象力,努力提高学生写作的能力。

1.睹物想象 课余我带领同学们去沙堆里捡拾鹅卵石,让学生们仔细观察这些鹅卵石的形状、颜色、大小,再让学生想象一下这些鹅卵石原来是怎样的,经过多少年怎么变成现在的样子。略微思考,同学们纷纷举手,畅所欲言。“那么,把你想说的用文字在纸上表达出来,告诉大家,好吗?”在老师的指导下,同学们兴趣盎然,落笔成文,写出了自己独特的想象。

2.换位想象 换位想像是指用换位思考的方式,从对方的角度切入来写。记得有一次,我让同学们围绕“假如……”的话题写一篇文章,有一位学生写道:假如有来世,我愿做父母的父母,我也要在母亲上学前,递上热鸡蛋……我也要像父亲那样……这种换位思考,“言对方行为,吐自己心声”,达到讴歌或鞭策之目的,构思新颖,真诚自然,深切感人。对于未知的世界、未来的世界,学生的想象可以天马行空,任意驰骋,这时,任何限制都显得多余,只要能自圆其说,尽可让学生洋洋洒洒。学生各抒己见,想象丰富,合情合理。这样不仅发展了学生的思维,还提高了学生的口语表达能力,进而加以指导,也就提高了书面表达能力。

3.留白想象 在语文教材中,有许多文章的语句或内容之间都留有空白,都是进行想象思维训练的好素材。在日常的作文训练中,我经常让学生围绕一件事儿说说。如给他们讲了《龟兔赛跑》后,要求说说如果乌龟和兔子再一次赛跑,会是一幅怎样的情景?学生们兴趣盎然,踊跃发言。有的说骄傲的兔子又输了;有的说兔子吸取了教训,赛过了乌龟……这种寓说写于娱乐中的训练不但丰富了学生的语言,培养了学生的兴趣,而且发展了学生的想象力。

到此时,我想学生们早已“愁”云消散,“写”意横生。写作兴趣被激发了,产生了“一吐为快”的欲望,还愁“写不出来”吗?

五.体验成功快乐,“红杏”悄然“出墙”——兴趣保鲜

有人说,每一点小小的成就感是一个人大成功的基石。每一次成功,哪怕在旁人看来是微不足道的,都会给人以自信和不断向上的力量。这对于一个孩子的成长显得尤为重要。基于此,在作文教学中,我为了让学生体验到成功的快乐,不仅在作文批改方面讲究评语的艺术,还多渠道为学生营造展示成功的氛围。在批改作文时,我尽可能多地使用一些鼓励性的语言,如“我为你的成功而喝彩。”“你的成功就是我的收获!”“欣赏你的作品,简直就是一种享受。”“进步,应该是你永远的追求。”“相信自己,你是最棒的。”……同时我在班里举办多姿多彩的展览,优美词句展,优秀习作展……作文能力强的,自然喜上眉梢,因为佳作“上墙”了;作文能力较差的同学也尝到了甜头,因为他们作文中的佳句也展览了。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”同学们的作品也不时被一些报纸“相中”。尝到了成功的喜悦,同学们对写作的兴趣逐渐浓厚了。

古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”只有不断给学生创造机会,激发学生的习作兴趣,让“爱”做主,他们才会从被动的“要我写”变为主动的“我要写”,做到“言之有物、言之有序、言之有方”, 乐于写中!

刘海红,教师,现居江苏铜山。