合作学习在中学化学教学中的应用

郑小宁

【摘 要】近些年来，随着我国基础教育课程改革的深入展开，合作学习方式因此而走进中学化学课堂。本文对合作学习方式的特点及其在中学化学教学中的应用模式进行分析，探索中学化学教学的组织形式。

【关键词】合作学习 中学化学教学 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0151－01

新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立合作学习方式，强调让学生全程参与，真正体验学习的美妙，体验成功的喜悦，更让所有的学生具有终身学习的意识和能力。

一、应用的范围、要求

合作学习是一种学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式，其目的是为了解决个人难以解决，而依靠集体（小组）力量能够解决的问题，实现小组成员的共同进步。因此，在指导学生合作学习之前，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择适当的学习内容和恰当的合作时机，以达到合作学习的效果。应该选择有合作价值的学习内容，切忌内容过于简单，以致失去合作的意义。合作学习一般选择实践性比较强、解决方法存在分歧的内容，这样有利于学生提高实践动手能力。或者选择难度较大，学生独立探索存在较大困难，通过小组合作学习完全可能解决的问题。选择答案相对宽泛的内容进行合作学习，有助于学生合作水平的提高、创造性思维能力的培养。在需要学生完成大量操作性活动（或者需要观察、描述大量实物并总结）的情况下，或需要学生从多个角度全面观察、思考、判断的时候，在课堂有限的时间内学生无法独立完成的，可以采取小组合作学习，提高学习效率。

例如，高中化学教材中《能源》、《水的污染》的研究性学习中，可以组织学生开展调查，撰写小论文。将全班分为几个小组，每组学生自设组长，指定每位同学的具体分工。分头到图书馆、互联网、报刊杂志中查找资料，有的负责实地考察或到有关单位调查，有的撰写论文，负责打印。最后，全班同学分组叙述各自的调查报告和认识。在这些课内外的师生、生生合作活动中，发挥了每位同学的特长，使每位同学都能亲自参与，并体验自己的劳动成果。

在实践中教师要积极参与讨论，采取各种适当的方式，发挥和促进合作交流的积极作用。因此，教师必须注意以下几个问题：①要注意小组合作的有效性。合作学习不是形式上的分组交流，而是要优化教学组织形式。②小组内成员的搭配应该相对固定。科学的合作学习不是纯粹的自然小组学习，而是根据学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景等异质性内容进行科学分组，组内异质，组间同质效果比较好。对小组的选定要借助班主任的力量，保持合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习中的一种重要的学习方式。③小组学习不应该仅仅为了活跃课堂教学气氛，合作学习要有明确的目的。每个学生都应该明确学习任务，责任到人。不要把讨论变成了只有少数几个人的发言。④合作学习不能放任自流，教师要加强对合作学习的组织和指导。合作学习应加强评价，包括过程评价、组内评价、师生互评。

二、运用的教学模式

任何一种形式的合作学习有五个要素是不可缺少的：积极互赖、面对面地相互性促进作用、个人责任、社交技能、自评。因此，合作学习基本的教学模式可以归纳为五个步骤：明确任务——小组计划——协作研究——成果汇总——最终评价。其总的指导思想是，针对所要研究的问题，同一协作小组内各个成员或不同协作小组进行有针对性的研究。这种合作学习使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格及不同特长和优势的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短，发挥团体精神和集体智慧，有利于学生完成学习任务。而且有利于学生自尊自重情感的产生，在交往中学会理解、倾听、尊重他人，体会合作的重要性，培养合作意识及对社会的责任感。

例如：《金属材料》的学习。

课前准备阶段：

1．明确任务

教学目标：知识与技能方面，明确合金的性质，了解常见合金的主要组成、机械性能和用途。过程与方法方面，学会正确选用金属材料，通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。情感态度与价值观方面，了解金属材料的发展历史、重要作用和面临的挑战，通过激发学生的爱国热情和社会责任感来提高学生的求知欲。

2．小组合作，协作研究。在本章的开始，布置学生分组分工合作，就有关合金的种类、性质、用途以及优缺点进行调查。可以上网查找相关资料，也可以阅读相关书籍等等。

课堂教学阶段：

3．成果汇总。在课堂教学中，引入新课后，让各合作小组作合金知识的报告。教师肯定学生的积极性，并做一定的补充和介绍，如人民币硬币的成分。

4．学生自学。阅读书本有关内容，回答学案上的问题。（什么是合金？为什么合金比纯金属应用广泛？铜合金分几类？）

5．小组合作讨论。钢的含碳量不同，用途不同，你能总结出含碳量与钢性质之间的关系吗？

6．小组汇报，教师小结，肯定学生的自学能力以及同学间的合作性。

7．创设问题情境，引导学生进行小组合作讨论。假如你家要装修新房，准备安装窗户，可供使用的材料有：木材、钢铁、铝合金、塑钢，你会考虑选用哪种材料呢？能否简单叙述你的理由？

8．小组汇报发言，教师点评。只要学生从材料的不同角度去考虑问题，且能言之有理，都应给予充分的肯定。

9．学生分角色扮演。大家经过调查已经知道，铝合金在日常生活中有着广泛的用途，特别是被大量用做饮料罐。但是铝如果在人体内大量地积累，可能会成为导致老年痴呆症等疾病的健康隐患。你认为是否应该停止使用铝质饮料罐？假如你是开采铝矿的工人、生产铝质饮料罐的工人、饮料公司的老板、售货员、消费者、环保局官员、回收公司人员……你对这一问题的看法如何？

10．学生小组代表发言，教师点评。

11．教师小结，作最终评价。

参考文献

1 曾 琦.合作学习研究的反思与展望.《教育理论与实践》，2002（3）

2 王 坦.论合作学习的基本理念.《教育研究》，2002（2）

3 肖志亮.小组合作学习之我见.《素质教育论坛》，1994～2008

4 胡 飞.小组合作学习时机的选择.《江西教育》，2005