浅谈新课改中的作文教学

沙忠贤

《语文新课程标准》对写作教学明确要求：“能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。”这就要求学生在学习、生活中将自己所看到的、所听到的、所想到的内容或亲身经历的事情提起笔不受任何限制的说出来，写出来。说真话、吐真情、写真事，能充分的表达自己的意思。要达此效果，就要改革作文教学模式，还学生自由作文势在必行。

一位农村小学教师曾大声疾呼：“小学作文教学中老师出题目，学生写文章的教学模式应改革了，它严重束缚了孩子们的思维。”在他看来，命题作文在内容上就决定了题材的狭隘，强制学生用统一的题目去编和套，只能从一个角度去思考，把他们鲜活的思想禁锢了，想写的不能写，不想写的非要写，他们只有搜肠刮肚来敷衍老师。作为应试教育的过来人，对这种恶劣的作文教学模式早已深恶痛绝。清代大画家郑板桥曾生动地描绘创作的心里流程：眼中之竹——胸中之竹——手中之竹。胸有成竹才能挥洒自如。而命题作文，它的心里流程却刚好走向了反面，从小老师就教学生写作文最重要的是审题，（“跑题”的作文是失败的文章）然后确定中心思想（立意要高），再搜集材料（如拾金不昧、扶老人过马路等）经过几道门槛，使我们的学生文思枯竭，又怎么能够“成竹在胸”呢？新课改还学生自由作文，无疑给沉闷枯竭的作文教学送来了一缕清凉的风。那么，作文教学怎样做才能既符合新课改精神，又能全面提高学生的作文水平和写作能力。笔者认为应从以下几方面入手。

一、让学生关注生活，培养他们的写作兴趣和自信心。

从学生生活入手，加强作文与生活的联系，把作文课堂变成鲜活生命的活动场所。①让学生观察大自然，感受大自然的美，激发学生的写作兴趣和动机。如我在教学写春天这次习作时，我就在春天到来之际，带领学生到野外去仔细观察，使儿童尽情领略大自然的风光，然后让学生把看到的说出来，再写下来。这样儿童眼中的春天便有血有肉的流淌在每一个孩子的笔下。②让学生留意生活中发生的点滴小事，把自己喜欢的东西写下来。现实生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。课内、课外、学校、家里、社会……时时都在发生着各种各样的事情，注意观察发生在身边的事物，运用常见的表达方式把它写下来，习惯成自然，久而久之，学生就会对习作产生兴趣，视习作为乐事，就会变“要我写”为“我要写”并发自内心的“我想写”。

二、放飞想象，自由发挥，给学生大胆自由表达的机会。

一次作文，可以给学生一个范围，如写一件事、写一个人、写一种动物，对学生的作文内容和形式可以不加限制顺其自然，让他们按自己喜欢的方式写出自己喜欢的东西，这样学生才会乐于写，才会写出较好的文章。如一次作文指导课上我让学生写一件事，此作文范围广泛，可以是校内的事，也可以是家庭、社会中发生的事，题目一出学生兴趣盎然，不同的学生，写出了自己认为需要写的事，字里行间充满了自己对事情价值的认识取向。

三、积累材料、自由习作，培养学生勤动笔、勤练笔的好习惯。

课程标准明确指出：“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”日记是自由作文的一种形式，日记每天写一两则，有话则长、无话则短、内容不定、形式多样。有利于学生海阔天空、自由发挥。写好日记，是作文成功之路，能激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性。更重要的是积累了一定的材料，使学生把熟悉的人、事、物通过一定的语言描述在自己的本子上。通过不断的训练，学生就能把自己的文采在作文时尽力的表现出来。

四、多方挖掘，给学生提供自由开拓的土壤。

营造学习氛围，给学生提供良好的习作时机，体会自由习作的乐趣，这是学生习作的生命力所在。为此，我们应在班级或学校开辟学习园地、学生之声、自由论坛等栏目，为学生提供说、写、议的园地，这样不断丰富活动内容，为学生提供写作机会。另外，我们还应结合阅读、看电影、查资料等形式，指导学生写读书笔记、观后感，评论书中、电影、电视人物等，让学生主动与大众媒体联姻。鼓励学生在看中写、写中看，多方面挖掘素材。

总之，言为心声。学生的作文成功与否，我们要看他是否自由真实的表达了自己的心声。作为教师要善于给学生寻找自由习作、发表见地的机会。千方百计让学生打开自己的话匣子，吐露自己的真情实感。