加强小学生艺术教育之我见

夏良玉

【摘要】本文中,笔者就小学艺术教育阐述了自己的观点。笔者认为,要让艺术教育在学校占有重要位置,首当其冲的是要更新教育观念,即(1)要变“应试”教育为“素质”教育,让艺术教育占据要位。(2)要树立艺术教育面向全体学生的观念。(3)要变单一的技能训练功能为辅德、益智、启美的综合性功能。

【关键词】小学生艺术教育素质教育

笔者是一名小学美术教师。今年“六一”前夕,校长让笔者负责策划和组织学校为期六天的首届校园艺术节。此次活动共分文艺表演、口语艺术大赛、全校性游艺会、“雏鹰展翅飞”主题班队活动、书画手工大赛五大类十八项内容。全校一千六百名学生人人参与,共表演文艺节目34个,口语艺术节目28个,展览书画作品500多件,手工制作作品100余件。活动结束后,共有245名学生获奖。这次大型艺术节活动经过新闻媒介的宣传,在全市引起了广泛关注。在共享成功喜悦之余,笔者就小学艺术教育说三点浅见。

要让艺术教育在学校占有重要位置,首当其冲的是要更新教育观念。

一、要变“应试”教育为“素质”教育,让艺术教育占据要位

长期以来,学校教育形成了应试教育的模式。师生围着分数转,题海战、车轮战,导致的结果是“高分低能”的现象。与升学无关的音乐、体育和美术自然被搁在一旁,坐冷板凳,合称为“小三门”,甚至出现艺术课可上可停,艺术教师可有可无。自上而下过问少,检查少,研究的更少,许多学生小学读完后,还是美盲、音盲。

我校早在几年前就提出“培养全面发展,学有特长的素质型人才”的口号,变应试教育为素质教育,强调提高学生素质,就是要提高思想品德、科学文化、身体心理、技能几方面的素质,即德、智、体、美、劳全面发展,其中科学文化素质中审美能力、艺术修养又是重要方面。学校把艺术教学摆在重要位置。配备美术专职教师三名,兼职的三名;专职音乐教师三名,兼职的三名;专职体育教师四名,代课体育教师一名。不仅课内教学得到保证,而且还坚持不懈地开展了多种多样的第二课堂素质集训活动。学校组建了绘画、书法、手工、合唱、器乐、舞蹈兴趣小组等,每周由指导老师组织开展两次活动,内容以书、画、工艺制作、唱、跳、说、演奏、参观为主,让有浓厚艺术兴趣的学生得到更多的训练。

二、要树立艺术教育面向全体学生的观念

以往由于受到只有考试才有出路的影响,出现了艺术教学片面化、成人化等不良倾向。教师只注意课外兴趣小组培养“尖子生”,不注重课堂教学,舍弃了99%的学生,艺术课成为少数学生的事,不受广大学生欢迎,也就得不到大多数家长,学生的重视,认为学不学无所谓。

笔者认为,既然艺术教育是以提高学生的素质为宗旨,那么艺术教育必须面向全体学生。学校不需要完成培养一千多名艺术家的任务,但我们必须完成使一千多名学生有一定音、体、美的基本知识和基本技能,有一定审美的能力的任务。本次艺术节中,我校一千六百名学生都积极投入,各显身手。有的独自一个班就向全校师生公演了一台节目,全班55人,人人都登台表演,有的全年级人人参加,表演大型歌舞;书画、手工大赛也本着人人动手参加的原则,层层选拔,送交精品参加学校展览。一次大型的艺术节活动,不是少数几个艺体方面的尖子生就能拼凑而成的,正因为我们平时正确处理了多数与少数,课内与课外,教学与竞争的关系,艺术教育面向全体学生,才能取得全面的成绩,胜利完成这样一次需要大量人员参与的活动。

三、要变单一的技能训练功能为辅德、益智、启美的综合性功能

过去的艺术教学只注重纯技能、技巧的训练,这里仅以一例来说明:以往称美术课为“图画课”,就是片面强调绘画这一单一的技能训练的表现。现在将课程表上的“图画课”改为“美术课”,拓宽了美术教育的外延和内涵。我认为音、体、美教学不只是仅教会学生唱歌、跑步、画画的技能训练课,它们应具有辅德、益智、启美的综合性功能。

1.辅德

鲁迅说过:“美术可以辅翼道德。美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以深邃人之性情,崇合人之好尚,亦可辅道德以为治。”其实,音乐、诗歌、体育不是一样具有这种功能吗?

我在上《画漫画》一课时,结合同学们的生活实际,安排了一组灯片欣赏,有《小皇帝?三好生》、《自吹自擂》、《考场上的长劲鹿》、《我们都爱花》、《弟弟的心意》,一边看灯片,我一边发问:“在我们的周围有没有这些现象?”“我们应该向好人好事学习,克服、改正这些缺点,做优秀少年!”这样,同学们不仅被幽默的画面逗笑了,而且从中受到教育,懂得对真、善、美要颂扬,对假、恶、丑要摒弃。

2.益智

我们常用“心灵手巧”一语去赞美一些人,其实手巧才能心灵。在音、体、美教学中,学生脑、眼、耳、手等多种器官并用,智力得到很大的开发。我认为平时就要树立用艺术开发智力的观点。让学生勤于观察、勤于动手、勤于思考,不断创新。例如,我在上《画我们的书包》一课时,首先选择一个书包放在写生台上,小朋友在我的指导下发现:这个书包的外型呈方形,中间画了熊猫吃竹子的图案,颜色是红色为主,黄、绿色为辅,给人的整体感觉是简洁、鲜艳、美观。这样,学生学习了由整体——局部——整体的观察方法,提高了观察能力,学生观察后,很快完成了写生作业。剩下的时间,我让他们把平时看到自己认为好看的书包或是自己设计的书包添画在画面上,这样又训练了学生的记忆力、想象力和创造力。这种写生、记忆、创作画相结合的教学,有助于学生思维能力、表现能力的提高,孩子们在该课中智力得到了开发。

3.启美

艺术教育还具有审美的重要功能,我们要善于引导学生在艺术中感觉美、发现美、创造美。在省编教材中,有《画各种各样的发式》一课,我在讲授完基本知识后,将图片上的男、女发式交换,青年模特的卷发与学生的发式交换,让学生进行审美判断,大家看到灯片上产生不协调的感觉,都笑着说:“不行!”接着我播放一段生活中的发型录像,又让班上几位梳了新颖、美观发式的学生到讲台前来,指导学生从发式的外形、块面、发丝走向几方面进行观察,告诉学生:“生活中不缺少美,平时要多去发现美、创造美!”这时,同学们都迫不及待地要把生活中见过的或自己设计的发式画出来。这节课,我通过让学生看、想、画发式,进行审美判断、感受美、表现美、创造美,落实了艺术课审美的功能。

近几年,我校艺术教育获得了可喜的成果:在全国级获66项,在全省级获奖72项,在全市获奖347项,美术作品选送到日本国展览的有48幅。日本代表团几次到我校参观,在观看了学生们精彩的书画、舞蹈、器乐、声乐、朗诵等表演后,都竖起大拇指说:“你们的条件虽然比我们差,但教育质量却比我们高得多,看到你们学校的小朋友,就看到了中国的希望!”笔者认为,我校获得累累硕果,得到日本友人的高度评价,与上面所论述的三点是息息相关的。