“秒的认识”课堂设计与评析

金美芬 吴毅松

□设计:金美芬 评析:吴毅松

教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。

教学目标:

1.认知目标:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,初步建立“秒”的时间概念。

2.能力目标:在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力。

3.情感目标:借助生活实例和实践活动,培养爱祖国、爱家乡的情感,懂得珍惜时间。

教学重、难点:

初步形成对时间的观察体验能力,建立“秒”的概念。

一、创设情境,导入新课

1.回顾“神舟六号”发射的情境。

师:同学们,神舟六号的成功发射,使我们在探索太空的道路上又迈进了一大步。下面让我们一起回到神六升空的激动人心的时刻。(课件播放神舟六号发射实况片段)发射前的倒计时已经开始了,让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时:9、8、7、6、5、4、3、2、1。

2.导入新课,揭示课题。

师:刚才的倒计时你知道是用什么作时间单位吗?计量很短的时间,我们就要用到比“分”更小的单位——秒。今天这节课,我们就学习有关秒的知识。(板书:秒的认识)

3.同学们想一想,生活中还有哪些地方用到时间单位秒?(课件中准备一些学生可能会说到的活动的镜头:红绿灯、春节联欢晚会等。)

师:看来,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天老师就和同学们一起走近秒,体验秒。

〔评:教学情境创设具有时代性与现实性。教师选用了引起世界轰动、全国人民为之自豪的神舟六号升空材料引入新课,较好地引起学生学习新知的兴趣,提高了教学效果。《数学课程标准(实验稿)》指出,教学要“从学生已有的生活经验出发”。这里教师首先让学生观看“神舟六号”升空时的倒计时录像,通过学生所关注的社会事件引出“秒”,知道秒是比分更短的时间单位。再联系生活实际让学生自己说说生活中哪些时候、哪些地方要用秒来计时。这样既能使学生感到数学知识并不陌生,又使学生懂得学习数学知识十分必要。〕

二、自主探索,认识“秒”

1.观察钟面,认识1秒。(出示钟面。)

认识秒针:钟面上又细又长走得最快的就是秒针。找一找自己钟面上的秒针。

秒针走多少是1秒?

(画面演示:钟面上,秒针在不停地走。)

师:同学们,你看到了什么?

(教师引导学生一起得出:秒针走1小格的时间就是1秒。)

师:我们来仔细听一听,1秒是怎样溜走的?

(画画演示:“嘟”,秒针走了1小格。)

2.借助钟(表),体验1秒。

师:同学们,把你的钟(表)拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边仔细听一听,如果是数字式的,你就仔细看一看,它是怎样一秒一秒过去的。

〔让学生认真听声音或认真观察钟(表)。〕

师:听声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。

(引导学生学秒针发出的声音,注意秒针走动的节拍。)

师指出:“嚓”一声的时间是1秒!“嗒”一声的时间还是1秒!小朋友,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?

(师肯定、表扬。)

师:谁来介绍一下你的钟(表)上时间是怎样一秒一秒过去的?

投影仪展示:根据实际情况出示(可能会有如下答案)。

生1:电子表的数字在增加,增加1的时间就是1秒。

生2:有两个小圆点在闪动,闪动一下的时间就是1秒。

生3:我的钟上是几朵小花在往前转,转动一下的时间就是1秒。

生4:我的表上中间有一个小齿轮在转,转1小格的时间就是1秒。

师:你能用一个动作来表示1秒的时间吗?

〔评:《数学课程标准(实验稿)》指出,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会”,使学生“获得广泛的数学活动经验”。1秒这么短,瞬间即逝,虽然人人都在接触它,但却很少关注过它。如何让学生真正了解1秒的长短,教师利用各式各样的钟(表),引导学生通过看、听、谈等活动,自己体验1秒的时间有多长。〕

3.基于体验,谈“1秒”的感受。

师:看了同学们刚才的表演,都觉得1秒的时间过得很快。

(学生畅谈“1秒”的时间感受。)

师:是呀,1秒钟确实很短,但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一些数据。)

神舟六号:每秒飞行7900米;飞机:每秒约飞行250米;火车:每秒约行55米;现代化工厂流水线:每秒生产成千上万个零件……

所以,我们别小看了这短短的1秒钟呀。特别是在一些激烈的体育竞赛项目中,甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

(课件:2004年雅典奥运会上,中国选手孟关良、杨文军在男子500米划艇决赛中以1分40秒278的成绩夺冠的精彩画面。冠亚军之间相差的时间只有0.072秒。)

师:同学们,看了这些,你有什么想说的?

“时间”名言欣赏(配乐):

“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”——鲁迅

“你热爱生命吗?那么,别浪费时间,因为生命是由时间组成的。”——富兰克林

“放弃时间的人,时间也会放弃他。”——莎士比亚

师:这些名言告诉我们要珍惜分分秒秒的时间。

〔评:一秒虽短,但人生就是在这一秒一秒中度过的。教师通过具体的材料,让学生懂得在科学技术迅猛发展的今天,一秒可以创造出很多财富。同样,先哲们也为此留下了至理名言。这里教师因势利导,恰如其分地对学生进行思想教育,收到较好的教育效果。〕

三、认识几秒,体验几秒

1.师说明:在钟(表)面上,钞针走一小格是1秒,从12走到1,走了5秒。(画面演示:秒针走了五小格,要求学生注意看清起点和终点。)

2.师:同学们,看着钟表,我们马上就能知道时间过去了几秒。如果没有钟表而又想知道做一件事情经过了几秒,该怎么办呢?

(鼓励学生演示介绍,如拍手、数数等。)

师:现在我们学着用数数的方法,边数边看钟面上秒针的走动,跟着秒针的节拍,一秒一秒地数。

(伴着钟面上秒针的走动,师生一起用数数的方法数10秒钟。)

〔评:教师充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们“创造”在没有钟表时如何估计出一段时间大约有几秒。在尊重学生各自体验的基础上,教师及时有效地引导,让学生掌握最常用而简单的方法,加深对1秒的感悟,建立“秒”的概念。这样教学,既尊重学生的独特感受和理解,又能较好地发挥教师的主导作用。〕

3.游戏活动(估计几秒)。

(1)写“珍惜时间”四个字,估计用几秒。

活动:一位学生写“珍惜时间”四个字,其他同学估计所用时间,教师用秒表准确计时。

(学生汇报,初步掌握估计几秒的方法。)

(2)玩陀螺游戏估计几秒。

活动:教师边喊口令边用秒表准确计时。一学生转陀螺,其他同学估计时间。

(学生汇报,评一评估计小能手。)

师:课后可以经常练习,相信你对秒的估计能力会越来越强!

〔评:通过游戏,让学生亲历几秒有多长,怎么估计出经过了几秒。在学生自主猜测、估计等过程中,感受学习数学的乐趣。〕

四、猜测验证,探索“1分=60秒”

师:同学们,我们来听一段音乐。听的时候,你可以在心里数,也可以用其他方式来估计这段音乐大约放了多少秒?

(学生汇报,教师指出:刚才这一段音乐的播放时间就是1分钟。)

(1)猜测:你知道1分钟是多少秒吗?

(2)课件演示:1分钟音乐背景下分针和秒针同时走动。通过动态演示,学生能清晰地看到秒针走60小格,分针同时走了1小格,理解“1分=60秒”。

(板书:1分=60秒。)

(3)1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”是多少秒呢?(30秒。)

师:今天我们认识了一个新朋友秒。有了“秒”,计时就更精确了。时针、分针、秒针在时间王国里共同为人们精确计时。

〔评:注意从1秒到几秒、10秒再到60秒逐步增加,使秒成为学生已学的时间单位认知结构中的有机部分,并及时建构“时、分、秒”这一时间单位系统,进一步加深了对秒的认识。在此,教师还对学生进行了“合作”重要性的教育,时针、分针、秒针因为“合作”,才能准确报时。〕

五、联系实际,巩固拓展

1.读一读下面的文字。

雅典奥运会上,中国选手刘翔在男子100米跨栏中,以“12''91的成绩夺取冠军。(介绍分、秒的简写。)

2.填写合适的时间单位。

小孩大约每天睡9();穿一件衣服大约需要20();煮饭大约要25()。

师:你学过哪些时间单位?排一下顺序。

3.说一说,钟(表)面上秒针从3走到6经过多长时间?分针呢?时针呢?

〔评:在应用中巩固,在实践中提高。教师通过刘翔在雅典奥运会创造的男子100米跨栏成绩,学习分、秒的简写,引出和体会比秒小的时间单位的作用。通过填写时间单位,让学生联系生活经验正确应用时间单位。通过给时间单位排顺序,对已学过的时间单位的关系作比较系统的认识。〕

六、课堂小结

同学们,时间是1分、1秒积累起来的,今天我们在40分钟时间里学习了很多知识,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人,让我们永远铭记前人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

〔评:数学课堂教学需要对学生进行数学科学知识的教学,但数学课堂教学的最终目标,是对人的发展的教育。这里,教师在引导学生学习数学知识的过程中,十分关注对学生的人格培养和人文精神的渗透。〕

〔总评:整节课都体现了让全体学生积极有效地参与教学的全过程。教师用大量的材料、活动,让学生经历对1秒的初步感知、体验秒与分的关系等过程,丰富了学生的直接经验和活动体验。学生多种感官参与学习,提高了学生观察、思考和实践的能力。教师自始至终引导学生关注社会、关注生活、关注历史。通过社会生活中的人和事、时间单位“秒”的应用、古人关于珍惜时间的谚语、中外名人关于时间的格言等,较好地使数学教学与人文教育和谐统一。〕

作者单位

浙江省绍兴县兰亭镇中心校

浙江省上虞市教体局教研室

◇责任编辑:李瑞龙◇