《关尹子教射》的教学体会

《列子·说符》中有这样一则寓言故事，是关尹子教射，编入语文教材。原文如下：

列子学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。”

这则寓言故事告诉人们一个道理：学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。知其所以然，才算掌握了规律，只有这样精益求精地学习、工作，才能把事情办好。

与学生一起学习这篇课文以后，心里总是有话想说，寓言的道理说清楚了，学生明白了寓言的含义。可我自己又明白了什么？

从一个教师角度去思考，去想想，教学中的我——老师该怎样学习关尹子那样的教师。

教师应该如何学习关尹子的教学方法呢？

孩子的独立性是指儿童遵循一定的规则，通过发挥自己的能力去完成任务的心理状态。从小培养孩子的独立性是培养良好性格的重要内容，使孩子从小能适当地自我估计，具有自信心，有为实现某种愿望而具备的坚韧性和持久性，有克服困难的毅力和首创精神。

第一：给学生创造锻炼机会，增强自信心。

关尹子教学也谈不上怎么教。列子学习射箭，射中了靶子，去请教关尹子。关尹子说：“你知道你能射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“那还不行。”关尹子没有具体的教学方法，只有“你知道你能射中靶子的原因吗”话语不多，粗略一看，没有教学方法，认真读读，真正领悟到了，教师教导学生关键是怎样让学生去创造，教师应该怎样给学生的锻炼机会，从而领悟生活、知识的奥秘，增加自信心。

在学校的现实生活中，我们老师像孩子的父母一样，怕学生做不好，生怕学生不明白，把学生能自己做的事情包揽，课堂上，滔滔不绝地给孩子知识，该给学生思考时，不让他们思考，该让孩子们自学时，怕他们“这”，又怕他们“那”，总想让学生“这”也懂，“那”也明白，把老师自己懂得的知识全部一股脑儿复制给孩子，学生养成了不善于思考，不善于创造，只想有“现成的”东西，养成懒惰的习性，结果就“这”也不晓得，“那”也不清楚。老师们常常怨恨自己的学生没有思考的习惯，没有自学的精神，其实这些都是老师作茧自缚。

自己授课累了，嗓子哑了，就是学生不明了。怪学生笨，说学生呆，其实是我们老师错了。关尹子他不像我们现在的老师，他没有具体教学列子怎样去学，只有“子知子之所以中者乎？”的教导。他没有我们那么累，学生列子学箭成功了，正是这样让学生有独立思考和摸索的机会的教导方式，才让列子真正懂得了射箭的奥妙和哲理。

从学生发展的观点来看，不给予学生锻炼的机会，就等于剥夺了学生自理能力发展的机会，久而久之，学生也就丧失了独立能力。

第二：给学生自学总结习惯，悟出其道理。

引导自学是关尹子型的课堂结构。寓言故事后一层意思是：过了3年，列子又来向关尹子求教。关尹子又问：“你知道你是怎样射中靶子的吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了。你要牢牢记住，千万别忘记它。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。”列子学习了三年，自学了射箭的技术，懂得射箭的技巧。

其实自学、观察、总结是获取知识的主要途径。“师傅领进门，修行在个人”，就学习而言，教师只是引路人，学生才是学习的主体，学习中的大量问题，主要靠自己解决。而且学习层次越高，越依赖于自学，自学的意义也越重要。要想将知识变成体系，形成系统，课后必须有小结，对所学知识进行概括。把分散的知识点连成线，线连成面，面结成网，使学到的知识结构层次清晰明了。这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。观察是获取知识最基本的途径。学生都应当学会观察，养成观察习惯，学会观察方法。同时还要做到观察和思考有机结合，通过大脑对信息进行加工，总结出事物的规律和特征。

关尹子教列子学习射箭，就是让学生在摸索、探讨事物的规律，让学生在实践中去领悟知识的特征。关尹子对课堂教学结构提出了根本性的变革，因为它强调的是对列子的自学能力的训练，是在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生自学习惯，是为了实现“教是为了不教”、“把讲堂变成学堂”的教育理想，从而奠定学生终身学习的基础。

陈万宏，教师，现居湖南浏阳。