外貌描写的导学启创

外貌描写，又称肖像描写，就是对人物的容貌、衣饰、神态、姿态等进行描写。人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。如《一面》中写鲁迅的外貌：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；隶体一字的胡须；头上直竖着寸把长的头发；左手捏一枝黄色烟嘴，按烟的一头已经熏黑了；穿着牙黄羽纱长衫。”这些描写抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，黄白的面孔则是劳累的表现。如何教学生学会外貌描写呢？我的策略是“导学启创”，即指导学生在“学习”的过程中进行“创新”。

一、仔细观察，全面描写。

鲁迅先生说：“如要创作，第一需要观察。”叶圣陶先生指出：“要阐述事物，必须首先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。”观察是人脑通过感官对客观对象的感知活动，是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础。我教学时，就让学生观察我，然后和学生一起选择最贴切的词句进行描写，共同生成一段“全面描写”的文字：

老师的眼睛大大的，是双眼皮，眼珠子骨碌碌的转，像透明的黑水弹。老师的鼻子像座山，山下还有两个小水洞呢。嘴边上面的胡子虽然短，但硬得很，能把你的脸蛋扎出血。老师的脸上有皱纹，经常穿一身灰衣服，像打工的农民。

在这个基础上，我让学生选择自己最熟悉的人进行外貌描写。有了范例，学生就有了模仿的参照，动起笔来就显得得心应手了。如有学生这样写自己的数学老师：

眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鹰的嘴，胡须像隶体“一”字，耳朵像扇子。身材高大脊背宽阔，走起路来要我们跑步追。穿着打补丁的衣服，不是朴素，而是赶时髦。

二、抓住特征，重点刻画。

著名作家老舍说：“人物的外貌要足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到脚底。”这就启发我们：抓住特征，重点刻画。俗话说，眼睛是心灵的窗户，我在教学生学习“全面描写”的基础上，从“心灵的窗户”中反映人物的特征：

老师的眼睛特别大，像牛的眼睛一样。这双大眼睛会说话。老师高兴的时候，眼睛会往圆一睁，眼珠就兴奋得放光，引逗得你冲冲欲动；老师生气的时候，眼睛就微微一闭，眼珠子左右移动，他的目光像箭，会穿透你干坏事的心。

这段文字，只写老师的眼睛，给学生的习作提供了一个新的范例，教学生在老师的启发下，写出了自己的新发现：

李老师的头发很特别：正面看，头发又黑又厚，显得年轻精神。老师转身在黑板上写字时，后脑勺光秃秃的，几根长发怎么也遮盖不住微红的头皮。我们曾偷着议论，正看老师像叔叔，背看老师像爷爷。

三、不拘形式地表达。

《语文课程标准》强调“不拘形式地表达”。如何落实这一理念呢？我为学生提供了这样的“下水文”：

自己老师的额头上有五道皱纹，他笑起来，皱纹像起伏的波浪，更像跳动的五线谱。老师的个儿不高，有160公分吧。老师瘦瘦的，大概有90斤。

这是说明性描写，说明了老师的皱纹数和皱纹的动态形象，说明了老师的身高和体重。学生得到启发后仿写了这样的一段话：

老师瘦高个儿，站在教室门几时头和门框只差一点，身子比门框窄多了。那天，我们和老师玩，王明远把老师背上走了一大圈。

再如，我为学生提供了一首描写老师外貌的儿歌：

浓眉毛

大眼睛

山鼻子

猴嘴巴

我们的老师少头发

学生一读后，兴趣浓烈，当即创作了新篇：

头顶一个红圈圈，

额头皱纹粗线线。

两道眉毛月牙弯，

两颗眼珠像水弹。

鼻子稳得像座山，

嘴巴一裂与耳连。

陶行知先生说：“教学，就是教学生学。”叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教学生“学”和“不需要教”的前提是教师的“教”，“教”的目的是让学生“学”。所以，教学绝不能轻视教师的“教”。“教”即“教导”和“启发”，教师要作贴切的示范、必要的讲解、巧妙的训练，开启学生的智慧之门，使学生有新的顿悟，让思维显示出灵活性、多样性、深刻性。学生只有在教师“教”的过程中不懈地“学习和创新”，才能够达到不需要教的境界。

陈秀文，教师，现居甘肃会宁。