关于地方高校重点学科建设的若干思考

费永俊，陈 兰，肖 波

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

关于地方高校重点学科建设的若干思考

费永俊，陈 兰，肖 波

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

以长江大学园艺园林学院园林植物与观赏园艺重点学科为例，从分析地方高校重点学科建设的举措与成效入手，找出了存在的主要问题，提出了5项对策。

地方高校；重点学科；建设

学科建设是高等学校的一项基础性工作，它包括了高校工作的方方面面[1]，只有抓住了学科建设这个核心，高校才能找准改革和发展的突破口。地方高校在重点学科建设过程中，立足于学科基础和特色资源，树立学科交叉意识，鼓励多学科的交叉、融合，不断推进学科创新，取得了可喜的成绩，有力地推动了各项工作，但仍然存在着许多问题值得思考、探索。

1 地方高校重点学科建设的举措与成效

1.1 挖掘学科内涵，推动学科内涵的创新

地方高校在学科建设过程中，应充分利用学科的交叉性和综合性，不断拓展学科内涵，推动学科创新。如园林植物与观赏园艺学科是一门以生态学和美学为基础，以改善环境、保护环境和美化环境为宗旨，以城市、风景区、森林公园中栽培应用的植物为主要研究对象，研究相关植物种质资源、生态习性、地理分布、栽培繁殖、环境保护、遗传育种、组景造景、绿化美化及花卉营销等的学科。学科的综合性和交叉性给学科内涵的拓展提供了广阔的空间。如长江大学园艺园林学院园林植物与观赏园艺重点学科组坚持“科学、规范和拓宽”的指导思想，以景观生态学作为链节，以观赏园艺作为切入点，在大园艺的框架下，纳入旅游观光农林业、休闲农林业的内容，对特色园艺植物在设施园艺、休闲农庄(山庄)、度假村、农林业生态园区及小城镇建设等建设项目中的应用，以及对其园林应用基础和美学价值的深入研究，正成为学科点一个茁壮成长的生长点。

1.2 采取多种渠道构建素质优良、结构合理学术梯队

搞好重点学科建设的关键在师资。地方高校中青年教师占绝大多数，后备力量阵容强大，大力鼓励在职攻读硕士、博士学位，有计划地选送到知名高校的相关学科作访问学者或合作研究，等其返校后，积极为他们筹备科研启动资金，帮助他们申请课题。同时，有计划地让青年教师挑重担，使其在科研、教学第一线得到全面锻炼，在竞争中加快成长。经过在职攻读学位、出国访问、进修学习，科研、教学第一线的锻炼，中青年教师教学科研水平有明显提高。在学术梯队建设上，多数学校还以优厚的待遇引进留学回国人员和国内优秀博士生充实教师队伍。如长江大学园艺园林学院园林植物与观赏园艺重点学科点通过近5年的建设，学科点有高级职称和有研究生学历人员的比例有了明显提高，其中具有高级职称人员占总人数的57%，具硕士以上学历人员占总人数的64%。

1.3 多渠道筹措资金，不断提升科研项目档次，密切科研合作

地方高校重点学科建设十分注重争取纵向科研项目及开展横向合作，以多种途径获取研究经费和科技成果推广经费。如长江大学园艺园林学院园林植物与观赏园艺重点学科点近5年教师们承担了国家级、省部级重大科研项目80余项，科研经费2 000余万元；发表具有较高学术水平的论文420余篇，其中国家权威学术期刊68篇，出版专著4部，教材或自编教材7部；同时学科还积极与省内10多个县市建立产学研合作关系。

1.4 加强学科基地建设，优化教学科研条件，提高人才培养质量

改善、优化学科点教学、科研条件，是地方高校重点学科建设的基础，也是确保地方高校本科教学质量的关键。如长江大学园艺园林学院园林植物与观赏园艺重点学科点近5年来新增教学、科研用房面积944 m2，新增仪器设备165.7万元，新增教学实习、科研基地面积10 002 m2，新增实验室3个，新增研究室2个，新增科研基地2个，另外，新建多媒体学术报告厅2个，新增图书期刊760册，建立了学科点文本档案室和电子档案库，极大地改善了办学、科研条件。近几年来考研上线率达37%，在录取的硕士生中不少就读于国内知名大学；毕业生综合素质高，适应能力强，有艰苦创业精神，深受用人单位好评。

2 地方高校学科建设存在的主要问题

2.1 学科建设目标明确、特色明显，但社会服务功能实效不大

地方院校的培养层次主要应是应用型专门人才，与地方的关系应该是非常密切的，应为地方的发展作举足轻重的贡献，但是事实上不尽然。如长江大学园林植物与观赏园艺重点学科，根据国内外学科发展状况、自身的历史和现状、教师队伍的业务结构和本地区行业发展实际，积极参与到地方经济建设的主战场。但由于种种原因，学科建设成果没能很好地渗透或连接到地方相关产业建设中，没能使之很好地转化为现实生产力或成为地方产业主导。

2.2 学术梯队结构合理，但缺乏有较大影响力的带头人

一个学科，往往学科带头人在，学科在；学科带头人离开了，如果没有后备力量补充上来，这个学科就会有跨掉的危险[2]。而地方院校地理位置较偏、发展历史较短，工作条件、生活环境相对较差，很难培养或引进有声望的专家学者来担任学科带头人。如长江大学园艺园林学院在园林植物与观赏园艺重点学科十分注重学科梯队建设，采取多种措施和渠道培养和引进本学科高学历、高层次人才，逐步形成了一支学历、职称、年龄结构合理的学术队伍，但是至今学科带头人的状况还不尽人意。

2.3 学科基地建设有所加强，但小而全，资金分散，利用率低

现代学科建设离不开基地。世界各国一流大学的学科建设，都十分重视并下大气力投资建设高水平的基地。但因学校统筹兼顾的发展战略，致使仍然存在着各个学院都追求小而全，有限的资金分散而造成设备重复购置、利用率低。而现代科学技术发展很快，设备更新换代很快，有的设备用不了几次就过时了，造成了极大的浪费。同时，资金分散的结果，造成只能购置水平较低的设备，不可能集中购置重大设备，因而基地的水平不高。

2.4 科研项目数量和档次有所提高，但争取大项目特别是连续性的大项目仍然很难

科学研究项目是学科建设的载体，只有成功组织实施重大项目，才能出重大的成果、产生重大的社会效益，才能综合学科力量、锻炼师资队伍、提高学科的水平。地方院校拥有的项目数量少，绝大多数是地区或部门项目，很少是国家级项目；项目水平低，参与的教师人数少；已确立的项目没有很好地形成学科全体一致的目标，力量分散、各自为阵，没有形成连续的系列项目，难以形成在该领域的特色与优势。如长江大学园林植物与观赏园艺重点学科通过多年的建设，科研项目数量和档次都有所提高，但在申报重大项目时，与老牌的部属重点院校相比处于劣势，争取到的重大项目不多。

3 对策思考

3.1 立足地方区域特点确定学科研究方向，突出重点，形成学科建设与地方经济建设共生的可持续发展格局

学科建设目标的核心是学科方向建设，学科方向建设是学科建设的基础。一所大学如果有几个一流的学科或独具特色的学科方向，就会在国内乃至国际产生影响，同时，也可以使其他学科的教师感受到什么是高水平，什么是特色学科，从而带动整个学科的发展。与办学历史悠久的部属院校和重点大学相比，地方高校学科实力很薄弱，只能靠发挥地域优势、利用区位资源来建设特色学科，这是地方高校学科建设的最佳战略。地方高校要建设具有自身特色的学科研究方向，一方面，要根据国内外的学科发展状况、自身的历史和现状和地方独有资源，选准自己重点建设和发展的学科方向，一旦选准，就要“有所为，有所不为”，集中人力、物力重点建设；另一方面，要与地方经济建设及产业发展方向相连接，逐步形成学科建设发展与地方经济和产业发展共生互助的格局。

3.2 采用超常规措施培养或引进学科建设的“领头羊”

构建结构合理的学科梯队，是学科建设的关键之一[3]。重视学术梯队建设，更要重视学科带头人的工作。高水平的学科带头人是学科建设中的“领头羊”，要确定一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人，每个方向要有1～2 名学术带头人，每个学术带头人要配备职务、年龄等结构合理的若干名助手。

地方高校学科带头人的培养，一方面要利用现有资源加大力度就地培养，地方高校存在着与重点高校争资源、争人才的现象，故地方高校要高度重视具有学科带头人潜力和能成为骨干的优秀中青年教师的培养，鼓励提升学历、争取科研课题，参与国内外本专业的大项目中，或去访问学习，开阔的视野，促使他们早日成才；另一方面，一定要克服视野和条件的限制，采用超常规的措施从国内外引进或聘请本学科专业内具有影响力的专家学者担当学科带头人。

3.3 统一规划，集中资金，建设高水平学科基地

在基地建设中，一方面要全校统一规划，集中有限资金，建设若干开放式的高水平实验室，并做到资源共享；另一方面要建设一支高素质、少而精的实验室队伍，制定相应的政策和措施，鼓励研究生以上学历的教师参与到实验室建设中，并解决他们专业技术职务晋升、待遇等问题，使他们安心为基地建设作出自己的贡献。

3.4 做好中长期规划，形成项目特色和优势，采取多种渠道争取大项目，提高学科的整体研究水平

实践证明，有科研项目才能有成果，才能展示出学科的水平，才能锻炼学科队伍，从而提高学科的整体水平。因此，地方院校首先要做好科研项目规划，逐步形成特色。要根据自身的现状、方向及地方经济、社会发展的重点及战略，筛选出具有理论价值和实践意义的问题作为突破口，并以此形成项目库和项目指南，引导教师以此确定自己的研究方向。只有有了特色，才有可能争取到大项目。

其次，要组织起来联合作战。现代科学技术的重要特点是在高度分化基础上的高度综合，要争取和完成大项目靠单兵作战是不行的。一方面，组织本单位的力量申报大项目。领导和学科带头人要用主要精力抓科研团队建设和师资队伍建设，要发动有学术思想的教授和教师组成团队，花大力气做好项目设计和争取工作。另一方面，与兄弟院校和科研院所，特别是与重点院校和国内知名的研究所进行联合，参与到他们的大研究项目中去或承担其中部分工作，以提高自己的知名度和研究水平。

第三，全面推进产学研一体化进程，与企业开展重大项目合作，使学科建设产生社会和经济效益是重点学科建设可持续发展的重要保证。国外的成功经验证明，学校必须与企业联合攻关，促进产、学、研协调发展，使科学与技术形成共生关系。在相当长的历史时期，知识传播、知识发现、知识物化相互独立。但是，随着信息技术、生物技术的发展，多层次变革出现以后，知识传播、知识发现与知识物化相结合，教学、科研、产业相结合[4]，高等教育进入了一个新的发展阶段。因此，现在的学科建设，如果离开与产业基地联合就很难争取到大项目，也很难去完成大项目。

3.5 将学位点建设与重点学科建设结合起来

地方高校要积极将学位点建设与重点学科建设结合起来，以重点学科建设保证学位点建设，以学位点建设带动重点学科的建设，两者相互促进。因此，在建设重点学科的同时，要积极开展博士、硕士学位点的建设，把研究生教育作为一个重点来抓。事实证明，研究生教育对重点学科建设具有积极的推动作用，可以说研究生教育的发展，为争取上级别、上水平的科研项目，为重点学科的建设和发展注入了新的活力。

[1]刘 芳．高校学科建设刍议[J]．中国电力教育，2009，(1)：122～123．

[2]孙 勇．加强地方高校学科建设的战略思考[J]．上海工程技术大学教育研究，2008，(3)：12～15．

[3]钟海青．大学学科建设的战略思考[J]．广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2009，(1)：170～172．

[4]董晓玲．地方高校学科建设的途径与方法探析[J]．上海工程技术大学教育研究，2008，(3)：5～10．

2009-10-21

费永俊(1965-)，男，湖北天门人，农学博士，教授，长期从事重点学科建设组织、管理等相关工作.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2009.04.027

G642

A

1673-1409(2009)04-S092-03