浅议语文课堂提问艺术

冯勇奇

【摘 要】课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展。那么，怎样才能使语文课堂提问具有艺术性呢？本文就提问的针对性、深度、层次和梯度、探究性，以及提问的时机几个方面进行了阐述。

【关键词】语文 课堂提问 艺术

课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。但是，如果教师提问不当，会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。国外一位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问艺术，他的教学是不易成功的。”在当今语文教学方法改革中，无论是哪种教学方法，都对课堂提问给以重视，都在追求课堂提问艺术的完美。那么，怎样才能使语文课堂提问具有艺术性？谈谈笔者的几点体会：

一、提问应有针对性

所提问题的内容应包括学习的重点、难点、热点。教师就要围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率，才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。

二、提问应有一定的深度

所提问题要有一定的深度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。难易适度的问题就能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。

三、多重提问应具有层次和梯度

教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。通过教师启发引导,学生已形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，既有利于启迪学生的思维，又提高了学生的智能素质。

以《变色龙》为例，教师都清楚作者把讽刺揭露的矛头直指当时沙俄黑暗反动统治。但怎样使学生理解这一点呢？孤立的人物分析很难使学生理解这一点，而直接由教师指出又显得勉强。为此，我在学生讨论完人物性格特点后设计了如下几个问题依次提出：

1.根据我们刚才的分析讨论，你认为奥楚蔑洛夫的基本性格是哪些？(善变)

2.他的主要特点是什么？怎样表现出来？(变得快——瞬息间对狗的态度变了五次；变得蠢——理由荒唐)

3.他虽然"善变"，但由哪一点始终未变？(见风使舵、媚上欺下的奴才本性未变)

4.那么，是什么原因使这位警官既不变又善变的呢？(将军的权势)

通过以上步步深入的提问，逐步明白了小说讽刺的锋芒并不仅仅是指向奥楚蔑洛夫这条"变色龙"，而且还直指造成这种社会现象的根源——沙皇反动阶级的黑暗统治。这四个问题的提出不仅使学生巩固了学习的内容，而且使学生积极思考，呈阶梯式地理解了小说的主题。

四、提问应具有探究性

在语文课堂教学中，教师还应该有意识创造提问的情境，促使学生产生弄清未知事物的欲望，诱发探究性行为。比如，《社戏》中“料想便是戏台，但或者是渔火”，“料想”已是肯定，“也许”却是不肯定的假设。为什么两个词要放在一起？作者想表达一种什么意思？在教《杨修之死》时我提了这样一个问题：“如果曹操是忌才而杀杨修的话，那么为什么又重用杨修任主簿一职呢？”希望学生能认真探究，而并非一定要得出所谓的正确结论。又如设置矛盾情境，引起学生认识上的论争等，用提问去有效地激发学生潜在的求知欲，让学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时，具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程，体现了创造性思维的独特性和求异性。从而取得良好的教学效果。

五、提问应把握时机

提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学生的实际情况相一致，努力抓住学生处于“愤”、“悱”状态的最佳时机，进行提问。一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握"学情"，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的"火候"未到，学生难以出现积极反应；错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。

笔者在教《惠崇<春江晚景>》时，由学生根据课文注释提出问题：“河豚快要浮上水面，那不成了死鱼吗？”这是我始料不及的，也与课堂教学无多大的关系。但我灵机一动，向全体学生提出了问题：“这是一首题画诗，它应该紧扣画面内容，那么，画面究竟有没有河豚呢？”一下子如同把盐花撒进了油锅，学生也活跃了起来，展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚，这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在——它既拓宽了画面的意境，也教给了我们欣赏画面的本领想象。现在想来，我根据学生质疑而提出的问题，既保证了课堂教学的有序性(避免了在鱼的死活问题上的纠缠)，也激发了学生思考的积极性，取得了超过预期的教学效果。

有良好课堂教学效果的语文教师，就是一位优秀的节目主持人，巧妙的提问艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲，并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。最后，我们也许可以用一个等式为此文作结：

提问艺术＝教学效果