如何保障学校德育活动课的实效性

任　川

【摘 要】本文先简单阐述了德育活动课在学校德育工作中的地位和开展德育活动课的重要意义，然后从德育活动课的选题、模式、设计、实施及评价五个环节分别阐述保障学校德育活动课实效性的做法。

【关键词】学校 德育活动课 实效性

实效性德育活动课是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要渠道，是学校德育工作的重要阵地。积极开展德育活动课对于创新德育途径与方法，增强德育工作实效性有重要意义。

一堂成功的德育活动课应该主题鲜明，活动针对性强，贴近学生、贴近生活、贴近实际，有吸引力；活动内容丰富，形式多样，生动活泼，学生喜闻乐见。如何保障学校德育活动课的实效性呢？笔者将主要从德育活动课的选题、模式、设计、实施及评价等五个环节进行阐述。

一、德育活动课主题的选择与确立

首先，德育活动课的主题要根据学校德育计划，联系学校实际情况来确定。其次，德育活动课的主题的选择，活动的设计，都应按中学生德育大纲的要求来确立或延伸。要避免随意性，要注意科学性、系统性和规范性。

德育活动主题的选择一般从以下两方面考虑：

1．从德育内容方面选择主题

一般认为，德育包括道德教育、法纪教育、政治教育和思想教育等四个方面的内容。四者在德育内容结构中的地位是：道德教育是基础，法纪教育是保障，政治教育是方向，思想教育是先导。根据德育内容及其各自地位，结合当前党和国家关于德育建设颁布的重要文件及主要领导人发表的重要讲话，如2001年10月中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，2004年２月出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中央8号文件），以及2006年3月胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观重要讲话等，有目的有重点地确定德育活动主题。

2．从重大节日、纪念日方面选择主题

一年中有很多节日、纪念日，这些节日、纪念日的设定，本意正在于用节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬这种社会文化和历史价值中所蕴涵的道德精神。从这些节日、纪念日中提取出思想品德教育的内容，既可当作爱国主义和国际主义教育的一种手段，又是集体主义的观点、劳动观点和社会主义公民道德教育的取之不竭的生动教材。

二、德育活动课的模式

一般来说，德育活动课大体可分为如下类型（或形式）：（1）讨论探究式；（2）辩论明理式；（3）情感体验式；（4）情景模拟式；（5）角色扮演式；（6）演讲报告式；（7）审美鉴赏式；（8）文艺表演式；（9）知识竞赛式；（10）展示交流式；（11）网上互动式；（12）调查访谈式；（13）参观考察式；（14）社会实践式；（15）综合活动式等。

但是，对于德育活动课模式进行准确界定往往是一件比较困难的事情，某一节课很难说它采用哪一种模式进行，还会出现出模式组合的情况。因为一堂高质高效的德育活动课需要教师站在不同角度采取多种形式和手段与学生共同感悟、体验德育的魅力，享受德育带来的乐趣，诠释德育深邃的内涵，以尽可能地增强课堂吸引力与感染力，铸炼学生知、情、意、信、行的和谐统一，提高德育活动课实效。

三、德育活动课的设计与准备

科学选题之后，进入德育活动课设计与准备阶段。

1．设计过程

（1）在设计中要体现“近”、“小”、“实”、“亲”四原则

近，就是材料要贴近生活，贴近学生，贴近实际；小，就是材料要从小事着眼，从小处入手；实，就是材料要真实可信，不能胡编乱造；亲，就是材料要亲切感人，可亲可信。

四原则体现得好，就能呈现给学生亲切感人的故事或素材，打动学生的心扉，就有吸引力，能够引起学生的共鸣，起到较好的教育效果。反之，则效果寥寥。

（2）围绕“体验→感悟→落实”这条主线进行设计

体验是基础，感悟是关键，落实是目的。教师在具体备课时，应考虑尽量创设引导性强的情景或设置带动性强的活动，让学生进行充分体验，通过学生体验催生感悟，再在学生深刻感悟的基础上，启发引导学生解决发生在身边的实际问题或困惑。

2．准备工作

准备工作做得越充分细致，越能收到预期的效果。准备工作分思想和物质准备两方面。思想准备主要是要强调学生的积极性，使每个学生都能自觉主动投入到德育活动的各项准备工作中，如有关活动内容的准备，诗歌朗诵、相声、小品的编写、歌曲的选定等等。物质准备主要指活动所需物品的准备，如场地布置、版面设计、服装道具、乐器和音带等等。各项准备工作要定时、定人负责督促检查，一定要做到准备充分、细致到位。

四、德育活动课的组织实施

活动课的成功与否，也就决定于实施的成功与否。为了保证活动课的正常实施，保证活动课取得成功，应把握以下几个环节：

1．在课前，教师必须再次认真地检查准备情况，发现问题及时弥补。如有的教师曾发现拷贝到电脑桌面上的课件突然打不开了，小品道具忘带了，等等。这些都需要教师及时采取措施紧急处理。

2．活动实施过程中，教师必须控制好自身的情绪，不管遇到什么情况，都应冷静处理、沉着应对，牢牢把握好活动实施过程中的每一个环节，始终以饱满的热情，真诚的心态，高度负责的精神，带领学生完成预定设计的活动计划，把活动组织好。

3．活动体验要充分，切忌半途而废；学生的感悟要深刻，教师要因势利导，切忌不深不透；引导学生解决身边的实际问题，要点拨到位，有针对性，切记夸夸其谈。

五、德育活动课的评价

德育活动课的评价可分为两方面：

第一方面，教师课后的自我评估与改进提高。要求教师讲完课之后收集学生或参加活动的来宾反馈的信息。即使一节德育活动课取得了成功，但对它的教育作用也不要估计过高，因为学生的品德形成不是也不可能靠一节或几节德育活动课而一蹴而就，而是要经过长期持之以恒的教育才能取得显著成效。因此，对一节课应实事求是地评估，肯定成绩，找出不足，以便改进提高。

第二方面，学校对开展德育活动课情况进行评价。学校应对德育活动课建立扎实有效的评价机制。学校德育处（或政教处）除制定适合本校实际的德育活动计划，筹备德育教材（或材料）之外，更重要的任务即督促德育教师高质量地完成活动计划，并作为学校的一项重要工作纳入教师的考核体系，通过奖惩机制来促进和保障这项工作的顺利开展。领导应经常查看德育教师的备课资料，经常深入课堂听、评课，并把检查听课情况及时地反馈给相关教师，以利于整改。做到定期公布，发挥好奖惩激励作用，真正提高德育活动课的教学实效。

综上所述，对德育活动课的选题、模式、设计、实施及评价这五个环节，做到科学、合理、切实地控制，就能保障学校德育活动课的实效性。