欣赏 体验 感悟 内化

叶杨荣

一、教材分析

本课是湘版教材第4册第5课的教学内容，是色彩知识学习的系列课之一，目的是通过吹画等有趣的游戏活动，让学生初步认识三原色，了解三原色的重要作用，体验美术学习的乐趣。

二、学情分析

以游戏活动的教学方式，让学生进行体验性学习，符合低年级学生的心理特点。二年级的学生在自然生活的体验中对色彩已经有了一定的感知，学生在富有情趣的活动中能积极参与到探究三原色的作用中，初步掌握吹画的方法，体验三原色相融的微妙变化，在轻松、愉悦的活动过程中掌握知识，体验成功与快乐。

三、设计思路

本课目的是引导学生认识三原色，了解三原色的重要作用，培养学生对色彩的敏锐感受力。因此，笔者根据二年级学生的心理特点，设计了许多富有情趣的游戏活动，让学生在欣赏、吹画与玩色水等游戏中去寻找、发现、认识自然界和生活中的三原色，探究、体验、感悟三原色两两相融后的色彩微妙变化，谈谈对三原色的感受，学生的自主性与合作性得到了充分的体现，个性得到张扬，让学生在自由表达中总结规律，形成认识，从而使新知识得到自主建构与内化。

四、教学目标

(1)认知：认识三原色，了解三原色的重要作用。

(2)情感：让学生在游戏活动中体验美术学习的乐趣，激发热爱自然、生活的情感。

(3)能力：培养学生的观察力及对色彩敏锐的感受力。

五、教学重点：了解三原色的重要作用。

六、教学难点：初步掌握吹画的方法。

七、教学活动过程

1．欣赏与感知(看一看，找一找)

(1)通过对荷兰著名画家蒙德里安的抽象画的欣赏与分析，让学生发现三原色，认识三原色。

师：同学们爱做游戏吧!想做游戏吧!今天，老师给同学们带来了三个可爱的小伙伴，想见见它们吗?这三个可爱的小伙伴是三种不同的颜色，它们组成了荷兰著名画家蒙德里安的抽象画《棋盘》(多媒体出示)，你们瞧瞧，能从画中找出这三个好伙伴吗?

学生被游戏的情境创设所激发，都想见这三个好伙伴，先后找出了这三个好伙伴是红、黄、蓝三种颜色。

教师根据学生的回答板书(红、黄、蓝)，用“真了不起”、“观察太认真了”等语言鼓励学生。

师：瞧，你们找对了，它们在向你们招手问好呢!这三个好伙伴就是我们今天要学习的内容(板书课题：三个好伙伴)，它们是色彩大家族中最重要的三个成员，我们叫它们“三原色”(板书：三原色)。给他们取个名字吧，红色的这位我们叫它红红，黄色的这位叫黄黄，蓝色的这位叫蓝蓝，通常红红大名叫品红，也就是偏紫的红色，黄黄叫柠檬黄，蓝蓝叫湖蓝。千万别小瞧它们哦，它们本领可大着呢，不仅可以组成漂亮的画面，还可以把我们的自然生活装扮得非常美丽，就让我们一起走进它们的世界，与它们手拉手一起学习、体验吧!

(2)欣赏由红、黄、蓝组成的生活、大自然的美景，回忆补充生活中还有什么东西是红、黄、蓝色的，从而了解三原色美化生活的作用。

学生欣赏自然生活中三原色的图片，被美的图片所惊叹。

师：除了你们看到的这些美景外，生活中还有哪些东西是红、黄、蓝色的呢?吃的有吗?穿、住、行、用的有吗?

学生根据生活经验，纷纷说出了红色的辣椒、蓝色的鞋子、黄色的窗帘、蓝色的小汽车、“神舟七号”飞船上印有红色的国旗和黄色的五角星等等。

师：可见三原色在我们生活中无处不在，他们除了在生活中给我们带来美的享受外，还可以手拉手组合变成好多漂亮的颜色。

(设计意图：通过让学生看一看大师的画，找一找三个好伙伴来认识三原色，感受画面的美，发现三原色在生活中无处不在，调动学生已有的生活经验，充分激活学生的视觉、想象及思维功能，开启了学习之门)

2．体验与交流(吹一吹，说一说)

(1)教师出示吹画作品“五彩树”，让学生猜猜它是如何绘制出来的。

师：瞧，这两幅漂亮的“五彩树”作品，多美呀，你们能猜猜它是如何绘制出来的吗?

学生通过观察，猜出是用红、黄、蓝三种颜色吹出来的。

师：对了，是用嘴吹的，好玩吧?(多媒体出示树的特征)可是树的主干是粗的，小枝是细的，色水要滴多少，怎样吹呢?你们想试试吗?那就借助红红、黄黄、蓝蓝三个好伙伴的力量把我们班分成红、黄、蓝三个小队，让红红、黄黄、蓝蓝为我们加油吧!给大家5分钟的时间，先吹一棵彩色树。一边吹一边想，你是怎样吹的?从上往下吹?还是斜着吹?还是横着吹?吹完后各小组派一名代表谈体会。好，开始，看哪组吹得又快又好，先吹完的组叶老师给加一个小笑脸。

(2)学生选一种颜色吹彩色树，尝试色彩的浓淡程度、色滴的大小、吹气的方向、力度等不同所产生不同的画面效果。

学生在白纸的下端滴上自己喜欢的一种三原色，试着吹一吹。(教师适时指导)

师：请各小组代表谈谈你们是怎样吹的，遇到什么困难了吗?

学生边交流方法边示范：点色后从下向上用力吹出主干，色滴要大一些，浓一些，斜着吹；吹小枝时要大口地横向吹，一气呵成，嘴要与纸平行，这样吹起来很轻松。

师：从同学们的体会中，可以看出大家已经基本掌握了吹画的方法，但是，叶老师刚才认真观察后，还发现了两个问题：一个是色滴太浓了，吹不动，吹得头昏；一个是色滴太稀了，糊了，干了以后看不清。对于吹画还掌握不清的同学，还可以看老师的示范。(教师边示范边讲解，让全体学生都能明确地掌握吹画的方法)

(设计意图：通过吹一吹，初步让学生尝试体验彩色树的绘制方法，激发学生的学习兴趣，并在说一说中了解树的特征，明确吹画的方法，为探究三原色的作用埋下伏笔)

3．感悟与联想(玩一玩，想一想)

(1)三个小队分别尝试用红、黄、蓝三种颜色吹出“五彩树”，观察三原色相融所产生的色彩变化，进一步明确三原色的作用。

师：同学们刚才表现都很出色，给每队加一个小笑脸。下面老师要求同学们用红、黄、蓝三种颜色吹出三棵彩色树，注意按刚才吹的方法，使每棵树的树枝融在一起，连在一起，观察色彩相融后的变化。红色遇到黄色变成了什么色?黄色遇到蓝色变成了什么色?红色遇到蓝色变成了什么色?

学生在纸的下端分别滴上三种颜色，吹出不同的五彩树，观察色彩相融后发生什么变化。

师：在吹画的过程中，你们发现颜色相融后色彩有什么变化?

学生观察后发现：红色遇到黄色变成了橙色，黄色遇到蓝色变成了绿色，蓝色遇到红色变成了紫色。

教师根据学生的体验回答板书：红+黄=橙红+蓝=紫黄+蓝=绿

(2)进一步尝试三种色水两两相融后所产生微妙的色彩变化。

师：接下来，我们再做一个游戏实验，体验一下色彩微妙变化的过程。

教师出示红、黄色水，把红色水一点一点加入黄色水中，让学生观察色彩微妙变化的过程。

学生拿出6个矿泉水杯，红色水、黄色水、蓝色水分别调两杯，由组长负责把一种色水倒入另一种色水杯中，观察色彩慢慢地发生了什么变化。

教师根据学生的感悟回答板书：三原色的作用——能调出千变万化的颜色。

(3)分别看看红、黄、蓝三种颜色，想一想，它给你什么感觉，或便你联想到什么?

师：明确了三原色的作用，下面我们一起来做个想象游戏，看谁脑子最灵。分别看看三原色，它给你什么感觉?或使你想到什么?(多媒体出示三种颜色及不同的画面)

学生根据各自不同的感觉回答：红色让我感到温暖、热闹喜庆、热情，想到了大红灯笼……黄色让我感到鲜明、亮丽，想到了黄色的房子……蓝色让我感到优美、凉爽、舒畅，想到了大海……

师：大海那么宽广，我们的心胸也要像大海一样的宽广，去对待每一件事、每一个人，才会有许多的人喜欢你、帮助你，才会有更多的好伙伴。

(设计意图：在玩一玩色水游戏及吹五彩树的过程中，让学生观察、体验、发现三原色在自然融合后所产生微妙的色彩变化，明确三原色能调配出许许多多颜色的重要作用，并通过想一想三原色所带来的感受，让学生在体验感悟和表达交流中加深对三原色的认识，使整个课堂显得生动有趣)

4．内化与延伸(说一说，评一评)

(1)通过这节课的学习，你有什么收获?有什么困惑?

师：好的，同学们，今天我们看到了三个好伙伴的本领，你能说说你有什么收获吗?或学到了哪些知识?还有什么困惑?

学生谈收获与困惑并小结达成共识：三个好伙伴团结协作在一起可以变成许多不同的色彩。

师：可见，团体的力量之大，只要我们班的每位同学表现好，我们班就是最棒的。

(2)吹吹自己喜欢的图形，如动物、植物、风景、图形等。(多媒体出示图形)

师：课后，同学们还可以吹吹自己喜欢的图形，如动物、植物、风景等，进一步享受吹画游戏的乐趣。

师：同学们，这节课我们掌握了吹画的方法，明白了三原色的作用，让老师感动的是你们的热情大方、聪明活泼；能积极地投入到探究学习活动中去发现、掌握知识。

(3)齐读儿歌，内化巩固

师：最后，让我们用一首儿歌来结束我们今天的学习活动。

学生齐读儿歌：红红、蓝蓝和黄黄，真是三个好伙伴，组成色彩大家族，把我们的世界来装扮。

(设计意图：在观察、体验了三个好伙伴的本领后，让学生说一说这节课的收获，评一评自己对知识掌握的程度，有利于学生系统地掌握知识，并通过对动物、植物、风景等图片的欣赏，引导学生课后吹吹自己喜欢的图形，使课堂学习得到了延伸，并以朗诵儿歌的方式，使整堂课得到内化与升华)

八、教学反思

本课笔者通过一系列直观有趣的学习活动，让学生去发现、去感知、去总结规律，形成认识，使学生进一步体验到美术学习的乐趣，给笔者留下了值得回味的三个小亮点。

1．注重过程体验，充分发挥学生的主动性

新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位，课堂教学注重以学生的生命为本，以学生的发展为本。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教学中，笔者设计了一系列游戏活动，让全体学生积极主动地参与到活动中来，在“看一看”、“找一找”、“吹一吹”、“说一说”、“玩一玩”、“想一想”等过程体验中，去发现、去感知、去总结，充分展现学生的个性，新知识得到初步的理解与掌握，突破了本课教学重、难点，使教学目标得以实现。

2．注重交流表达，使学生的知识得到自主建构

新课标指出：课堂教学中应提倡师生间的情感交流和平等对话。在教学过程中，笔者注重学生体验后的互动交流与表达，使新知识在学生脑海与心灵中得到建构。如：在“吹一吹”、“玩一玩”环节中，笔者让学生在吹画及玩色水后，交流观察到的现象及结果，归纳三原色相融后的变化过程，从而使本课的重点——三原色的作用——“能调出千变万化的色彩”得以解决。学生在非常愉快、轻松的氛围中，知识得到了建构。

3．注重激励与生成引导，增强学生学习信心及良好行为的养成

通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。例如：上课伊始，笔者出示蒙德里安的抽象画《棋盘》，让学生从画中找出三个好伙伴时，一位学生一次就把三个好伙伴“红、黄、蓝”给讲出来，笔者及时给予鼓励：“真是了不起的发现，这么快就找出三个好伙伴!”这一表扬使这位学生在整堂课中积极参与并主动发言。而生成中的行为引导，让学生受益匪浅。例如：在学生谈本堂课的收获时，一位学生说：“通过这节课的学习，我知道了三个好伙伴，他们团结协作能变成许多种不同的色彩”。此时，笔者首先加以肯定：“说得好!”接着因势利导地说：“是啊，团体的力量真大，同学们，如果我们每位同学都表现好，咱们班就是最棒的!是不是呀?”学生们欣然接受。可见，潜移默化的行为引导，对学生的成长影响之大，使本课得到了升华。

教学是一门艺术，我们只有在实践中不断思考，在新课程的指引下积极探索，才能使我们的美术课堂成为学生最喜欢的乐园，让孩子们在快乐中学习，在学习中体验快乐。

(责任编辑：符洁)