初中数学教学中多媒体的应用

郭　平

多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和运用多媒体时，则能更大限度地激发学生的积极性，培养学生数学知识和能力。现结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。

1运用多媒体技术进行情景创设

运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、趣味化。

比如，在九年级上册《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。

2运用多媒体技术在教学中进行图形的变换

数学教学中。教师都爱进行变式教学。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。

比如，我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式。例：已知四边形ABCD是()，E、F、c、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是()，题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形AB，CD可以是()?(1)任意四边形；(2)梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面八种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地层示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结

3运用多媒体技术突破数学教学难点

多媒体教学可以充实直观内容，丰富感观材料。能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

比如，在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，我们就可以用多媒体来展示。如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。又如，教学“用正多边形拼地板”时，利用课件演示几种正多边形拼地板的情况，让同学直观、形象了解什么样的正多边形可以将地面铺满，这样就把抽象的知识具体化，有利于学生的理解和巩固。

4运用多媒体技术进行数学实验模拟

多媒体还可应用于数学教学中实验模拟。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择好了相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

5运用多媒体技术进行动态几何问题的探索

随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注。在乎常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，以静制动，寻求解决问题的突破口。