深化课堂改革，提高教学效率

胡玉萍

实施素质教育，教育思想的创新是关键，课堂教学是主渠道。本人以新课程标准的教学理念为指导，在历史教学过程中，面向全体学生，以课堂教学为主阵地，以呈现各种历史活动为载体，激发学生学习历史的兴趣。拓宽学生学习渠道，提高课堂教学效率，激发学生对历史事件、历史现象的思维。引导学生用历史唯物主义的观点解释历史现象，表述自己观点，从而培养学生形成初步的历史思维能力和分析综合表达能力。以培养学生创新思维和实践能力为重点，努力构建中学历史教与学的新模式。

一、采用“纲要信号”图示法理清历史线索

纲要信号，是一种提纲挈领地概括所讲内容的图表，这种图表形象、直观，既能帮助学生记忆所学知识，又能使他们把握知识的整体和内存联系，理清历史发展线索，还便于教师依据图表检测学生历史知识掌握情况，督促学生学习。另外，还可以帮助教师钻研教材，帮助学生理解和记忆教材，帮助教师精讲教材，节约板书，提高效率。在教学中，基本每一节课都要根据教学内容精心设计“纲要信号”图示，并让学生做好笔记，以便课下复习时进一步加深理解，增强记忆。具体到每一节课，这个纲要信号图示要有三遍。第一遍边讲边出示图表；第二遍进行小结时，可引导学生自己依据图表复述本节的知识要点，内存联系。这样也有助于培养学生的语言表达能力；第三遍是下节课前让学生回顾该纲要。该方法起到了很好的效果，帮助学生理解知识之间的联系，同时梳理了知识体系。

二、发挥主体作用，优化学习活动

本人大胆尝试了学案的应用，效果不错。我的做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，称之为“学案”。一般是每星期提前将下个星期的“学案”编制完成，每课时独立一份，并且提前一周印制完成，在上课的前一天发放到学生手中，人手一份。“学案”增强了教学的民主性和双向交流性，使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，也可以学生之间讨论交流。这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化；学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以集中精力解决重点、难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。

由于中学历史教科书图文并茂，有较强的趣味性和可读性，所以在教学中，注意指导学生阅读教材。凡是学生能看懂的，能学会的，能得出结论的，能做的，能说的，都是让学生主动的获取知识，教师不再作无效的重复讲解。有时是让学生根据课前提示的问题自学课文、理解课文，有时是出示学习目标，还有时是让学生自己提出问题，或者让教师回答，或者学生互相解决，培养学生主动置疑的好习惯。然后通过学生的释题、教师的点拨，归纳出本节的纲要信号，从而使学生对本课有一完整的理解。最后设计灵活多样的练习加以巩固本节的知识。另外在教学过程中，倡导学生的探究性学习，合作性学习，也采取学生教学生的方法，一方面提高优秀学生的能力，同时学习基础较差的同学，也有发言的机会，从而激发学生语言表达能力的培养，也培养了学生的创新、合作精神。

三、设计问题，开发思维

学案的使用，培养了学生的自主学习、合作学习、探究学习，但有时发现学生根据问题能够得出答案，但是如果让他们通过阅读课文提出有价值的问题，往往是不理想的，所以针对这一问题，我又实施了另一种教学方式：首先根据内容将课文分为几部分。上课时，先让学生认真阅读课文，对每一部分内容找出问题，在书上作标记。然后鼓励学生提出问题，教师逐一点拨，并且梳理出知识点，进行板书。一堂课结束后，学生对所学内容一目了然，对自己提出的问题有了进一步的理解，更重要的是通过学习开发了学生的思维，提高了学习的主动性。

四、利用直观教具，重视课程资源开发

根据历史学科自身的特点，设计CAI课件，开发课程资源，充实历史教学内容。运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

五、把握历史教学特点，教给学习方法

比如新单元开始学习时，先根据目录梳理本单元的主要内容，从而明确本单元知识的发展线索，整体感知单元内容。每单元内容学习完后，要及时整理单元的知识结构，一方面巩固所学知识，另一方面理解其中的内在联系。再如在课堂教学中穿插一些学法指导，比如增强历史记忆的方法---要点法、缩减法、重点词语记忆法等。分析评

价历史事件、历史人物一分为二的方法等。

六、探索课堂复习模式，提高复习效率

我是这样设计的：每课时分四个环节，第一环节是认识自己知多少。就是设计10个非常基础的选择题，回顾所学知识，以便找出问题，供第二环节参考；第二环节是书中探宝找问题。把教材内容设计成填空题形式的知识结构，让学生依据课文理顺知识，巩固基础，熟记学习过程中未掌握的知识或遗忘的知识；第三环节是精益求精上台阶。设计几个培养学生分析能力、综合能力的问答题，先让学生发表见解，教师再归纳，学生再掌握；第四环节是学以致用看效果。就是达标检测，有时提问，有时默写。

总之，在历史教学过程中，不断创新、不断探索、不断尝试、不断充实新的教学方法，注意激发学生学习历史的兴趣，培养学生的自学能力、创新能力，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。