对高职院校计算机专业毕业设计的思考

濮永仙　杨群林

摘要：毕业设计是大学生教学实践的重要环节之一，但近年来高职院校计算机专业毕业设计的质量出现了下滑的现象。文章对近年来引起高职院校计算机专业毕业设计质量下降的原因作了分析，从设计选题、指导方式、管理方式、指导教师队伍建设等方面做了探索，并提出了相应的改进措施。

关键词：高职院校；毕业设计；教学方式；改进措施

毕业设计是大学生毕业与取得学位资格认证的条件之一，毕业设计的质量是衡量一所高校的教学水平的重要依据。它在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合素质与实践能力等方面具有重要作用，是教育与生产劳动、社会实践相结合的重要方式之一。特别对计算机专业的学生而言，进行毕业设计的过程是一个十分重要的学习阶段，是理论知识与具体实践应用相结合的实践性教学环节，在这个环节中可以更进一步培养学生学会怎样学习和提高学生分析问题、解决问题的能力。而分析问题和解决问题的能力是一名合格大学生应具备的重要素质之一，也是大学生顺利就业的重要因素之一。因此，毕业设计这个关键性的教学环节应受到各高校领导和指导毕业设计的教师的高度重视。

存在的问题

毕业设计开发现状随着计算机的发展，各领域对计算机的应用要求也在不断提高。计算机专业的毕业设计要求所开发的成果应具有一定的社会实用价值、能体现学生的创新能力。但近年来部分高职院校的计算机毕业设计状况是：首先由教师拟定好设计题目，然后要么由学生来选设计题目，要么由主管教学的领导直接给学生指定指导教师和设计题目，最后进行设计开发。但教师拟的题目往往是教师以前做过、或曾经指导过、或者是社会上已经有人开发好的、或者是已有现成的开发步骤的课题。如“用VFP开发工资管理系统”、“用VB开发学生成绩管理系统”、“用Authorware开发CAI”、或“用dreamweaver设计个人网站”等。据调查，这些大部分都是指导教师曾经指导过的内容，这样的项目对教师来说是轻车熟路，对学生来说，已有现成的模式，只需跟着走就行，很轻松，这样皆大欢喜。但是开发的成果是否有一定的社会实用价值就得重新考虑，更不要说体现毕业设计的实质，让学生学会分析问题，解决问题，学会学习。

毕业设计开发过程中的教学方式开发毕业设计前，关键的一项任务是选课题，即开发的领域。由于课题是由指导教师选定好的，内容大部分也是现成的，所以，在开发过程中，学生的态度是散漫的，不必担心设计过不了关，很少动脑筋思考，也很少到处搜集、查找及分析资料。指导教师也不担心学生完成不了任务，也不用每周几次去视察和辅导学生，大多是中途去看几次学生的进展，甚至到设计答辩前才帮学生看看设计说明书或作品。其次，近年来毕业设计(论文)答辩流于形式，所以，即使设计作品还存在问题或做得不全，指导教师或学生也不一定想办法把问题解决，做出一份完整的、有一定社会实用价值的设计成果。最后，毕业设计的监督机制也不是很完善，学校相关部门的领导对毕业设计的要求不高、把关不严，所以，指导教师也不一定严格要求自己和学生。这样的状况，学生的主动性、积极性得不到发挥，创新无法得到体现，综合能力也没有得到进一步提高，设计的成果可能比现成的还要差，教师和学生的水平也只能是原地踏步。

进行毕业设计的时间绝大部分学校的毕业设计是安排在毕业前的最后一个学期，但是这个学期学生要进行为期一个多月的实习，返校后还有一些课程要学习，有的还要忙于找工作、面试等，所以，用于毕业设计的时间加起来还不足一个月。为了毕业，毕业设计也只能草草收工。

师资水平首先，现在的计算机专业的教师绝大部分是从大学毕业后就直接到学校任教，缺乏实践经验是毋庸置疑的。进入岗位后，一方面，由于近年来学校扩招，师资比例失调，教师教学任务繁重；另一方面，计算机的软、硬件更新换代速度非常快，各领域对计算机的使用要求也在不断提高，但教师既不能参加各种进修学习，也不能抽出更多的时间去参加社会实践，了解市场需求。其次，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，这就不可避免地出现了教师脱离实践、不能充分了解计算机在社会实际中的发展和应用的状况。因此，从以上三个方面可以看出，教师的知识结构、总体水平在不同程度上有所欠缺。

改进措施

更新毕业设计课题，充实设计内容毕业设计课题要有实际意义，要有可操作性。因此，在选题时应充分了解市场需求和社会各领域计算机发展应用情况。可首先由教师与学生共同参与调查，然后再选定开发课题。也可以外接一些企事业单位需求的、也适合学生开发的项目作为课题进行设计，这种“订单式”的开发可使学生的敬业精神在开发过程中得到培养，动手和创新能力得到进一步提高，开发的成果也能贴近社会需求，同时也可增强学生的积极性和主动性，从而增强学生的社会适应能力。如笔者所在学校的05级计算机专业的毕业设计课题就是尝试与本市的某一所小学进行合作，帮该校制作六年级语文上册的多媒体课件，同时建设本校几个部门的网站，实践证明，学生的主动性、积极性等明显比往届毕业生增强了。

制定课题设计目标在课题开题时，指导教师应结合市场需求和毕业设计要达到的要求，制定毕业设计目标。美国教育心理学家本杰明·布鲁姆曾说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。因此，制定毕业设计目标是进行课题开发的又一个重要环节。有了目标，学生和指导教师能克服随意性，并为指导教师和学生的活动指明方向。目标应分为总体目标和阶段目标，目标要明确、适当。明确是指制定的每个阶段的子目标要标明起始和终了时间，要具体地表明开发所要达到的结果。适当指毕业设计所需要达到的目标或要求要结合学生的实际能力水平，不能过高或过低。

设计过程中的教学组织一般情况下，指导教师应将所带的学生按好中差结合的方式分成小组，然后进行需求分析、具体开发、上机调试及毕业设计课题说明书的书写。在此过程中，学生所要做的不是照搬现成的，而是根据客户、市场的要求，在教师的引导下开发完成，要充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。教师可从以下几方面来指导学生。

1.培养小组尖子生。通过学生推荐或毛遂自荐或教师根据各学生的情况进行指定的方式，每组产生一个学生作该组的小组长，小组长应当在各小组中起骨干作用。其他学生有问题可以先向他们请教，因为学生之间讨论问题比较轻松，同时可以培养学生的合作精神。若小组不能解决，再由小组长向指导教师请教，之后再由小组长向小组成员讲解，这样就起到以点带面、全面开花的效果。

2.根据目标，诊断补偿。实现设计目标是指导教师和学生共同的出发点和归宿，但由于个体差异，使得他们在达到目标的过程中所遇到的困难是不同的，这就必须对个体进行诊断并因材施教。所以，指导教师应经常视察学生设计的进展情况，组织学生讨论，让学生各自汇报自己的开发成果、进展及下一步的实施方案，并加以研究分析。教师主要是提问题、启发思路、引导答疑、完善实施方案等，并针对学生个人的具体情况进行指导，以便帮助每一个学生顺利有效地完成设计，达到设计目标。

建立健全毕业设计监督制度应对毕业设计工作的进度和质量进行检查，检查可分为前期检查、中期检查及后期检查三个阶段。前期检查是对课题任务书、开题报告、有关的参考资料是否齐全等前期工作进行抽查；中期检查是通过召开师生座谈会、个别谈话等形式听取教师和学生的意见、建议，掌握教师的指导情况和学生的完成情况；后期检查可以由教务处或系部组织一些经验丰富的教师对毕业设计工作的全部过程进行指导并汇总写出书面总结。

严格把关，做好最后的毕业设计答辩答辩是毕业设计的最后一个环节，是全面检查和评价毕业设计质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风，促进学生认真做好毕业设计。为使答辩不流于形式，应从以下几个方面进行。第一，做好设计答辩的准备工作。为达到预期目的，应要求所有答辩委员提前审阅该组的设计，认真准备将要提出的问题，并对如何进一步完善毕业设计提出自己的建议。第二，为使答辩委员在答辩提问时没有顾虑，合理淘汰不合格的毕业设计，应实行指导教师回避制和评审匿名制。第三，为确保毕业设计答辩的可操作性，要制定科学的设计答辩评分标准，对设计答辩的评分要素进行细化。

实施奖惩措施为了更好地端正师生的态度，提高师生的积极性，防止走过场，应严格实施奖惩措施。对每一届学生的毕业设计进行公开评比，评选出校级优秀毕业设计，对学生和指导教师分别进行表扬、奖励，这样可以提高师生的积极性。对未能按期完成毕业设计和敷衍了事、毕业设计不合格的学生要进行批评、惩罚，如推迟发放或不发放毕业证，直到与下一届学生一起完成合格的毕业设计才发放毕业证。

把提高指导教师队伍素质作为重要切入点指导教师综合素质的提高是学生毕业设计质量提高的前提条件。因为在整个课题开发的过程中，指导教师经常要做出技术和理论的指导，并准确把握学生的思想状态，因此，应把提高指导教师的素质作为重要的切入点。第一，应建立和完善激励机制、竞争机制。如定期举办各种形式的计算机大赛(如课件设计大赛、网页制作大赛、开发数据库系统大赛等)确实提高教师的业务水平。第二，在每一届学生毕业设计结束之际，可组织师生以座谈会、问卷调查等形式进行经验总结，以用于今后的毕业设计实践。第三，培养“双师型”教师是计算机专业教师队伍建设的特定要求，学校应组织专业教师进修或到企业锻炼，鼓励专业教师参与企业的技术改进和产品开发。第四，应加强指导教师间的工作交流，围绕操作技能、工作创新、产教结合等内容，定期组织大家相互学习，以提高指导教师队伍的整体素质。第五，可以选聘校外科研单位、机关及企业界学术水平高、科研成绩突出并具有高级职称的人员担任毕业设计的指导教师。这样在减轻指导教师短缺造成的压力的同时，也可以促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式的形成。

保证毕业设计的时间首先，应提前对学生进行毕业设计介绍，如在第三、四学期就进行毕业设计介绍。因为第三、四学期是学生专业课程学习的主要阶段，让学生在上专业课时知道自己的毕业设计将做哪方面的内容、需要哪些专业知识，从而在专业课的学习中抓住重点，可以为完成高质量的毕业设计打下坚实的基础。其次，应改变原来在大三第六学期初选题开发的惯例，如可以改在第五学期初，让学生提早进行毕业设计选题、资料检索、方案论证以及相关开发软件的熟悉应用。这样可以让学生及早做充分的准备，增加时间、精力的投入，那么到第六学期学生就可以正式进行毕业设计，为提高毕业设计的质量提供保证。

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[6]黄津孚.管理类学士论文现状与评价标准研究[J].首都经贸大学学报，2005，(1).

作者简介：

濮永仙(1976—)，女，云南保山人，硕士，德宏师范高等专科院校讲师，研究方向为计算机科学教育。

杨群林(1979—)，女，云南大理人，硕士，德宏师范高等专科院校讲师，研究方向为现代教育技术。