杨 青
印度诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我做叶的事业吧!因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫。”为了心中的那片绿叶,我一直孜孜以求。终于,我成为了一名小学教师。
工作的第一天,学校就分配一个班给我,我担心没有经验搞不好工作而忧心忡忡,此时校长来到我身边,她说:“现在给你一张洁白的画纸,请你为它添上绚烂的色彩,相信自己!”这给了我很大鼓励。
教师总是伴随课堂成长,课堂是培育教师的沃土。工作之初,我有幸成为课改年级的语文教师,面对新教材,面对活泼可爱的学生,我当然得从学习教育理论,接受新课改理念入手,全身心投入课堂教学。
教学一年级下册《雨点》一课,留给我的印象最深。这是一首诗歌,更像一篇童话。它把雨点儿拟人化,成为文章的主人公,从天空中落下,不同的雨点儿有着不同的向往。“有的说要落到池塘里睡觉,有的说要落到小溪里散步,有的说要落到江河里奔跑,还有的说要落到海洋里跳跃……”本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起体验池水的平静安然,溪水的缓缓流淌,江河的奔腾不息,大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。在教学中,我以一次有趣的旅行方式将课文内容呈现给学生,让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的伙伴,让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中,他们共同活动,畅谈旅行感受,倾吐心声……语文学习不再是枯燥的听课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,文本内容悄无声息地走入学生心里,让学生有所感悟,并在“悟”中自得,体会作者表达的精妙及文章的思想情感。我让学生想象,如果你是小雨点,你还想落到哪里?学生有的说,我想落到花园里,为花儿浇水;有的说,我想落到田野里,为庄稼补充水分;还有的说,我想落到沙漠里,为沙漠解渴。孩子们的想象力得到充分发挥,并通过不断的语言实践,逐步内化语言。这时我顺势引导,请同学们把刚才的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的同学还可以把它画下来。这样让每个学生在生活中学语文,用语文,感受语文。我想这样创造性地用教材教,而非机械地教教材,才能充分发挥学生的学习主动性,有效提高学生的语文素养。
兴趣是最好的老师,利用教材,可以激起学生对知识的探究欲望,激发学生的学习兴趣。学生们在学完课文《蚕姑娘》后,对蚕一生奇妙的变化产生了浓厚的兴趣。于是我提出一个问题:“在自然界中,还有哪些生物一生的成长过程也有如此奇妙的变化呢?”要求学生回家查找资料或者向家长请教,第二天到课堂上交流。第二天,有了准备的学生积极性可高了。有的说,蝴蝶的一生也有奇妙的变化。蝴蝶小的时候是毛毛虫,一段时间以后就变成蛹,再过一段时间就从蛹里飞出各种各样的蝴蝶。有的说,青蛙的成长也很奇妙。小时候是蝌蚪,大脑袋,小身体,几天后便长出后腿,接着长出前腿,渐渐地尾巴也消失了,最后变成了大肚皮、鼓眼睛的青蛙,为庄稼消灭害虫。
还有那么一节课,让我激情涌动,让我体会到创设情境,以境激情,以情激情是语文教学的重要手段。春联》是一篇语言清新的知识小品文,既包括了春联丰富多彩的内容,又体现了对仗及声律美的特点。为了让学生通过学文懂得相关知识,学会诵读春联,同时体验语文学习的乐趣,我创设了一个节日的氛围,教室里到处是一副副大红春联,学生完全进入一个欢欢喜喜过新年的气氛中。大家大声念着春联,学习兴趣大为高涨,不知不觉进入了课文的学习之中。
春联语句短小,语言浅显,稍加引导,学生就能自读自悟。于是我趁势拓展课文,开展春联展示活动,要求学生把自己课前搜集到的春联贴在黑板上,并读给大家听,告诉大家这副春联所描写的内容可以从哪些词看出来。同学们展示的春联内容非常丰富,这正是学生积累语言文字的良好时机。课堂上气氛非常活跃,学生既是在展示自己的春联,同时也在积累别人的春联,培养了自主学习的精神。课堂上,不仅读春联、说春联、对春联,还让学生把黑板当作门,一起贴春联。同学们争先恐后,满满一黑板的春联,既增添了节日的气氛,又帮助同学们体会了贴春联的种种学问。
由课内到课外,由书本到生活,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,还能有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。通过一次次的教学实践,我逐步认识到:只有创造性地使用教材,才能拓宽学生学习的空间;只有探究多种教学模式,才能使学生能力的训练落到实处;只有全面落实三个维度的目标,才能真正提高学生的语文素养。
作者单位 昆明市五华区莲华小学
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