思想品德课应重视“导行”

赵一新

能否促使学生把道德认识转化为道德行为，并养成道德习惯，是思想品德教学成败的关键。怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来，避免口号式、标签式的“空对空”现象呢？笔者谈几点体会。

一、导行要体现自主性

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；要增强学生的角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；要利用现实生活中丰富的思想品德教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索，促使他们在主动参与的过程中丰富道德体验，形成道德习惯。如教学《从小关心国家大事》一课时，让学生课前搜集国内外新闻，课堂上举行5分钟新闻发布会，学生既了解了时事、开阔了眼界，也切身体验到学习的乐趣和成功的喜悦。之后，每周一次的新闻发布会便成为学生期待、向往的活动，他们的道德行为也自然而然地延伸到课外。

二、导行要讲究实效性

增强导行的实效性可从以下几个方面着手。

1.导行过程要遵循儿童品德形成的规律。应根据学生不同的年龄特点对其行为实践提出不同要求。如教学《多为集体做好事》一课时并不是一味地要求学生寻找做好事的机会，而是告诉学生：对集体、对他人有利的事就是好事，好事就在我们身边。并联系班级实际，表扬做好事的同学。这样，可以指导学生运用所掌握的道德知识，处理和解决自己在日常生活中遇到的有关问题。总之，只要从学生的身心发展现状出发，用心掌握导行的尺度，就会取得好的效果。

2.导行过程要根据学生的思想实际和品德现状。备课时，要把学生的思想行为表现与教材有机结合；上课时，要联系学生的思想实际，深入浅出地进行有的放矢的教育。如教《学好各门功课》时，我针对一些学生偏科的现象，组织并引导他们讨论：“只学好语文、数学就行，其他副科无所谓。这样的想法正确吗？”通过讨论，学生明白了各科间的联系，明确了学好各门功课的重要性，并因此增强了学习动力。

三、导行途径要网络化

思想品德课的导行途径要一改以往各学科“闭关自守”的状态，为学生开辟一个广阔的空间。思想品德课的教学要与其他学科，与班队活动、家庭教育和社会实践联系起来，形成导行的网络，形成强大的教育合力。

1.导行应与班队活动相结合。要培养学生良好的道德品质和行为习惯，就必须结合晨会、班级活动、少先队活动，把课内“播种”与课外“培育”相结合。如教《敬老院的笑声》，组织学生到敬老院慰问老人，帮助老人打扫卫生，为老人表演文娱节目等，进一步培养学生尊敬老人、帮助老人的良好品德。

2.导行要与家庭教育相结合。良好的行为习惯不是一日之功，因此除了课堂学习、班队和校园活动强化之外，还必须与家庭教育相结合，家、校密切合作，共同进行有计划、有系统的道德培养。如：考虑到目前学生中普遍存在的“小皇帝”“小公主”的状况，考虑到当今多数学生的自理能力、劳动能力普遍较差，在教《做父母的好帮手》一课时，我便与家长联系，帮助家长认识到培养孩子劳动习惯的重要性，让家长督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事情：洗衣、洗菜、做饭、整理房间等，在劳动中强化课堂所学的知识、技能，培养良好的劳动习惯。

3．导行要与社会实践相结合。思想品德课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生通过参加社会实践活动而形成良好的道德习惯，这也是导行取得实效的重要途径。如教学《热爱家乡》后，我安排学生去参观家乡的工厂、街道、名胜古迹等。通过参观，学生知晓并亲眼目睹了家乡所发生的巨大变化，因而激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情和为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。

四、导行形式要多样化

1.明理导行。“晓之以理”是“导之以行”的前提和基础。因此，教师要以理服人，从“讲道理”开始，让学生充分掌握道德知识，形成道德观念，明确行为方向，从而养成道德习惯并形成道德信念。如教学《学好各门功课》，通过学习课文，学生明白苏步青爷爷之所以知识渊博，取得巨大的成就，是因为他小时候学习不偏科，能注意各门功课之间的联系，为以后进行数学研究打下了扎实的文化基础。并且让学生反过来想一想，如果苏步青小时候只钻研自己爱好的数学，他会有今天的成就吗？为什么？通过正反对比，学生切实认识到偏科的危害，体会到学好各门功课的重要性，这就为学生的行为实践指明了方向。之后，再结合课后练习进行具体的导行，就把思想品德课的目标落到了实处。

2.规范导行。《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为的准则，它把思想品德各册教材的内容更具体地用于指导实践。所以，结合《规范》去导行，是帮助学生形成正确道德观念、促进学生良好道德行为养成的行之有效的办法。如教《和好书交朋友》一课，就可结合《规范》第10条“要看有益的图书、报刊、录像”这一要求，引导学生明白：书籍有好坏之分，不健康的书对人的危害很大。在此基础上，要培养学生努力增强辨别能力，养成读好书的行为习惯，自觉抵制不健康读物的危害。

3.表演导行。近年来，有识之士提出“让学生在活动中学习思想品德”“思想品德教学活动化”……的确，创设学生熟悉的生活情境，通过扮演角色和观看表演，让学生“身临其境”，往往可以事半功倍。如教《珍惜集体荣誉》，让学生表演小品：大扫除后，值日老师检查卫生，四（1）班的小明发现自己班的保洁区内有一张废纸，为了班级夺得“卫生保洁”的循环红旗，他一脚把纸踢到隔壁四（2）班的保洁区。演完之后，让大家讨论、评价这样的行为，然后再演：小明重新捡起纸，并向值日老师认错，为班级夺得了真正的荣誉。这样在评、演过程中不断完善自己的言行，加上老师的点拨、激励，学生的道德认识不知不觉就内化为道德需求并通过行动外显出来。

（责 编 辛 欣）