我校辅导员开展公寓工作的途径及其业绩考核的实践

吴晓明 贾美倩

摘要:辅导员进公寓应着力做好教育网络的构建、教育目标的确定、教育环境的营造,确保教育活动的开展。如何定位辅导员公寓工作任务及科学地制定其测评指标体系,是学校开展思想政治工作进公寓的关键点,也是更好地以学生为本,以期达到辅导员进公寓的目的和要求。

关键词:辅导员;公寓工作;业绩考核

中图分类号:G717文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0236-02

高校公寓是思想政治工作的主要阵地,作为思想政治工作进学生公寓的主要承担者——辅导员,其工作方法途径以及工作状态,直接关系到公寓思想政治工作的开展,进而影响着学校的和谐及发展进程。今年5月,教育部有关领导在全国高校辅导员工作座谈会上表示,将把辅导员队伍建设状况作为衡量学校办学质量和办学水平评估考核的重要指标,作为高校领导干部工作业绩考核的重要指标,这充分说明辅导员队伍建设的重要性。如何更好地开展公寓工作,并科学而有效地评价其工作业绩是摆在学校面前的一个重要课题,我校在这方面进行了一些探索与实践。

一、我校辅导员进公寓的基本任务和实现途径

(一)我校辅导员进公寓的基本任务

为更好地发挥公寓辅导员的作用,我校制定了《金华职业技术学院政治辅导员进学生公寓试行办法》、《辅导员入住学生公寓工作规定》,着重从9个方面明确了辅导员公寓工作的要求:入住学生公寓,与学生同吃、同住、同生活;及时掌握学生的思想动态,做好思想教育工作;组建本宿舍楼的楼管会和本学院的宿管会,发挥学生组织的“三自”功能;组织学生积极开展丰富多彩的公寓文化建设活动,营造积极向上的育人氛围;建立健全公寓学生档案,特别是学生党员、入党积极分子和班级主要学生干部信息的登记造册,构建信息网络渠道。

(二)实现基本任务的途径

根据《教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知》(教社政E200436号)等文件精神,我校选派了71名政治素质高,思想作风好,具有较强组织管理能力,善于做学生工作的辅导员进驻学生公寓,切实做到“同住、知情、关心、引导”,其实现途径可以归纳为三个方面:

1.构建公寓的教育网络。辅导员进公寓要想有效开展工作,必须依托公寓学生自我教育的网络。首先,注重公寓内党组织建设。其次,积极倡导学生的“三自”作用。再次,重视利用黑板、宣传栏开展各种形式宣传活动,宣传好人好事、文明寝室,树立新风,对不良行为和风气开展批评和教育。

2.明确公寓的教育目标。公寓教育的努力方向是,使学生在全面“知”的前提下,实现其“行”的主动性和自律性,做到“知行合一”。

3.营造公寓的教育环境。良好公寓文化氛围的营造和文体活动的开展对思想政治工作的影响很大,辅导员进公寓应着力于建设和谐、有序的舒畅环境和文化氛围,将公寓文化建设与行为规范教育、思想政治教育相结合,力求做到思路灵活、形式多样、贴近学生,具有鲜明的时代感、新颖性。

二、辅导员进公寓工作绩效的评价内容、方法

《教育部关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》[教发(2002)6号]文件明确规定:辅导员进驻学生公寓的表现应作为一项重要的业绩进行考核,应作为辅导员评奖评优和晋升的重要依据。为确保入住公寓辅导员的工作质量,把工作落到实处,我们对公寓辅导员的业绩考核从以下几方面进行尝试和探索:

(一)评价内容

1.入住学生公寓,以身作则、为人师表。

2.根据学工部和各学院的工作安排有步骤地开展工作,制定阶段性工作计划并组织实施(以计划书和实施结果作为评分依据)。

3.准时出席宿舍管理工作例会。

4.经常深入到学生宿舍,掌握学生思想、学习、心理等状况,对学生宿舍秩序和卫生安全进行记录、反馈及通报。

5.组织学生公寓的各项学生活动,促进学生公寓区的精神文明建设,并及时上报(每学期至少组织一次)。

6.抓好学生公寓的党建工作,做好学生干部的选拔、培养、使用。

7.加强学生防火防盗等安全教育意识,认真抓好学生的行为养成教育。

8.结合公寓实际工作坚持理论学习,每年完成公寓管理方面论文或调研报告不得少于一篇。

(二)工作业绩评价方法

公寓辅导员工作考核的难点在于:辅导员工作考核内容体系的构建、处理定性考核与定量考核关系、处理平时考核和集中考核关系、确定考核的主体等方面。因此,在辅导员考核过程中,我们从其测评标准、测评主体、测评形式等方面进行了实践。

1.测评的标准。公寓辅导员的工作重心是对学生进行政治思想教育,有些日常的管理工作辅导员要参与,但是不宜作为主要的内容进行量化考评。

2.测评的主体。辅导员测评主体应该自我评价与组织评价相结合,应基于辅导员自身及与其工作相关对象的综合主体来参与,测评的主体应包括辅导员本人、领导、学生以及实际工作效度等四方面,并根据辅导员工作的性质和工作开展情况进行客观评价,其分值分别自评占10%,学工部评价占30%;学生测评占20%,工作效度分占40%。只有通过自我评价和组织评价,才能更好地保证观察资料的真实性、客观性和全面性。

3.测评的形式。(1)平时考核与集中考核相结合;(2)定性指标与定量指标相结合。

辅导员考评不是目的,提高辅导员素质、推动辅导员工作蓬勃开展才是考评的真正意义。今年,我校为进一步深化辅导员队伍建设,学校颁布了《辅导员岗位专业技术资格评审实施办法》(试行),工作的业绩与辅导员的待遇、晋职晋级挂钩,为稳定辅导员队伍,提供了更好的保障。

参考文献

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[2]陈建波.高校辅导员工作业绩模糊评价方法研究[J].丽水学院学报,2004,(10).

[3]张志刚,张婷婷,周璇,莫丽梅.独立学院辅导员工作考核与激励机制研究[J].高校教育研究,2008,(8).

[4]刘芳.高校辅导员工作业绩考核评价方法初探[J].医学教育探索,2009,(1).

作者简介:吴晓明(1964- ),金华职业技术学院信息工程学院副教授,研究方向:学生管理、体育教育。