离异家庭大学生心理问题防范探讨

黎 妮

摘要:离异家庭大学生的教育是大学教育的一个特殊领域。大学阶段是个体发展的重要时期,离异家庭大学生特殊的家庭环境的影响必然会给个体自身带来各种各样的挫折、压力和挑战。离异家庭大学生所经历的家庭结构的变化及心理状态的调整要比其他同龄大学生更为激烈,也更容易产生心理问题。文章探讨了离异家庭大学生心理的形成、特征并提出了相关的应对办法。

关键词:离异家庭;离异家庭大学生;心理问题

中图分类号:G44文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0211-02

一、离异家庭大学生心理问题的主要特征

1.大多患有心理抑郁症。离异家庭大学生由于被父母、社会所疏远而产生抑郁感,从而把自己封闭在自己的世界里,不愿意与外界接触,对周围的人和事存有戒备、厌烦的心理,缺乏自信心,表现出神经过敏的症状。有抑郁倾向的学生做什么事也打不起精神,对生活缺乏应有的热情,总是生活在阴影里。

2.自我控制力差。调查表明,离异家庭大学生普遍缺乏自我控制力。在大学生中,离异家庭学生所占的比例越来越大,离异家庭子女因为家庭、学习和生活环境的变化容易在心理上产生较大的波动。另外,社会经验的缺乏使他们遇事不知如何处理,心中忐忑不安,情绪波动较大,甚至出现神经衰弱、失眠、噩梦、恐怖等现象。因此,缺乏自我控制力是离异家庭大学生产生心理不安的重要原因。

3.自闭倾向严重。调查显示,离异家庭大学生疑心重、嫉妒心强,对人不信任,常常斤斤计较,很难与人相处。由于孤独感强,妄想或偏执的倾向也较严重。这种妄想倾向往往表现为心事重重,不愿与人交往,认为其他人是可笑的或古怪的,即使身处人群中,他们也常常会感到孤独寂寞。

4.性格敏感。离异家庭大学生与完整家庭大学生在人际关系敏感上存在极其显著的差异。“在大学阶段,个体独立地步入了社会群体交际圈,大学生们尝试人际交往试图发展这个方面的能力并对此做出评估,以便为将来上工作岗位做准备,在这一过程中,部分学生会遭受挫折或表现为自我否定而陷入苦闷和焦虑,或企图对抗而陷困境,从而产生心理问题。”[1]而离异家庭大学生作为这一过程中的“特殊”主体有着与其他同学不同的人生经历,这使得他们在人际交往中,对他人的态度十分敏感。

5.焦虑心理明显。很多子女在其父母离婚过程中受不良行为和环境的影响,如父母间的敌视甚至相互攻击等因素,他们在与他人交往的过程中,容易对他人产生防卫心理,他们总觉得这个世界是可怕的,缺乏安全感,心中的郁闷难以排解。

二、离异家庭大学生心理问题防范方法

1.进行心理辅导。首先,要针对离异家庭大学生共同的心理问题进行团体心理辅导。团体心理辅导对辅导者和离异家庭大学生来说都有很大的益处:一方面,因团体心理辅导每次可以接待多人,所以比个别心理辅导更加节省时间,更加经济;另一方面,团体心理辅导能运用集体的力量,促进当事人行为的最大改变。由于团体心理辅导为当事人提供了比个别心理辅导更为典型的社会现实环境,经历的相似性可以使这些小组内的成员放下心理包袱,敞开心扉接受辅导,接受他人的帮助,寻求更多的社会与心理支持,增强抗挫折能力。在辅导的过程中,“榜样作用与模仿学习更有助于当事人的社会化过程,使他们能通过感情的交流,用自己的感受、体会、经验,去辅导和帮助其他学生。这种经验和感受的分担,具有治疗性的功能,可以消除个体自责、自卑、退缩等不良品质,最终提高心理辅导的效果。”[2]其次,要针对离异家庭大学生的个别心理问题开展面对面的个别心理辅导,提高心理辅导的针对性。

2.给予集体的温暖和关心。父母离异过程中,学生往往经历了父母离异前长期的争吵不和,感受了家庭气氛的冷漠,又目睹了父母离婚过程中纷争和仇视,体验了家庭变故后的被遗弃和被冷落,这种家庭关系的缺损使他们长期处于“情感饥饿”状态,归属需要强烈,即使这种心理状态以内隐的甚至变异的形态出现。因此,要解决父母离异学生心理健康问题,首要的和根本的方法是让他们投入到集体生活中去,切实融入大家庭中。班主任老师要有意识地调动各种集体力量主动关心这些人,让学生干部、同宿舍、班组的同学伸出温暖的双手,热情吸纳他们参与集体活动,有意安排他们在班组社团中,在各种活动过程中,担任一定职务,增加他们与同学接触的机会,使其充分体会到自己在集体中的作用,增强社会角色意识。这样才能使他们感受到集体的温暖,改变其对社会、对人生的一些错误认识,同时,在集体中、在活动中也转移了他们对家庭关系的注意,减轻了因家庭变故带来的痛苦体验。这些工作长期坚持下去,就能抚平父母离异学生的心灵创伤,逐步实现心理健康发展。当然,这些工作需要科学的方法、艺术的处理,一切都应不露声色地自然进行,注意保护学生的个人隐私,避免刺伤旧疾,引起进一步的退缩性、敌对性防卫。

3.鼓励离异家庭大学生积极参加社会交往。人是社会性的动物,人只有在交往的过程中才能进一步了解自己,了解他人,了解社会,才能形成对自己和他人的正确认识。一个脱离了社会交往的人是不可能成长为一个真正意义上的人的。然而,离异家庭子女由于家庭突然变故、父母离异、一方甚至双方离他们而去,亲子交往受到人为的遏制,因而交往意识也就会发生自我压抑。他们认为自己在家中似乎是多余的、无足轻重的,从而进行自我否定。在这种情况下,亲子关系必然会受到严重的影响,以至于达到不喜欢父母甚至痛恨父母的程度。家庭中交往意识的降低,会使离异家庭子女不愿与同伴交往,尤其是自己处境的突然变化在遭同伴的非议、讽刺和挖苦时,就更会对同伴敬而远之。即使勉强与同伴交往,由于彼此之间心理不相容,也不会被同伴轻易接纳。因此,强化离异家庭大学生的交往意识,提高他们交往需要的紧张度和迫切性,并使之迅速转化为亲合动机,是使离异家庭子女亲子关系、同伴关系等社会性关系得到良好发展的重要措施。

4.创建离异家庭大学生心理健康档案。为离异家庭大学生建立心理健康档案是了解离异家庭大学生的心理状况的重要依据,是对之进行心理辅导的重要保障,从而可以展开有针对性的教育与辅导。为此,新学期初,军训结束1个月后利用心理健康专用软件,对各系学生进行心理健康普测。然后,利用掌握的心理健康档案中的信息,主动出击,积极开展工作,到各系去开展团体心理咨询活动,开设心理健康专题讲座,使大学生心理健康教育从“点”逐步地走向“面”。学生心理档案不同于学籍档案,离异家庭大学生的许多问题会涉及个人的隐私,因此,建档时应对每个学生的资料采取必要的保密措施,不应向非专业人员提供学生的心理档案材料,这样才能做到既保障教育作用的有效发挥,又不至于侵害学生个人的隐私权。

参考文献

[1]隋灵灵.大学生心理问题的成因与对策[J].工会论坛(山东省工会管理干部学院学报),2007,(5) .

[2]张海燕. 对离异家庭大学生的心理特点及教育方式的探讨[J]. 山东省青年管理干部学院学报,2009,(1) .

[3]张丽艳. 公务员心理健康问题浅析[J]. 辽宁行政学院学报,2008,(4).

[4]潘虹玮. 关注领导干部心理健康[J]. 辽宁行政学院学报,2006,(8).

[5]韩华碧. 打造“心理健康”的港湾[J]. 公民导刊,2008,(2)