影响学生英语阅读理解能力的因素及对策

张丽华

摘要:文章分析了影响学生阅读理解能力的因素,探讨了如何排除影响学生阅读理解能力的障碍以提高学生的阅读理解能力。

关键词:阅读理解;文化差异;阅读习惯

中图分类号:H319文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0210-01

高职高专英语教学基本要求提出要以实用为主,够用为度,培养学生的英语应用能力,英语阅读即是我国英语学习者的学习目的,又是其学习手段,这说明阅读在语言学习中的重要性。全国英语应用能力考试中,阅读理解题占相当大的比例,根据对往年的卷面分析,很多学生的阅读理解题失分过多,本文分析了影响学生阅读理解能力的因素,探讨了如何排除影响学生阅读理解能力的障碍,提高学生的阅读理解能力。

一、影响学生阅读理解的因素

(一)不良的阅读习惯影响阅读理解能力

阅读习惯对于提高阅读的速度和效率有比较大的影响,然而许多学生在阅读时或多或少有不良的阅读习惯:(1)轻声朗读:许多学生在阅读文章时只有读出来才能理解,出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。(2)手指划读:很多学生在阅读的时候习惯用手指或者笔指着每个单词一个一个地读,指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力,从而减慢阅读速度。(3)摇头阅读:有的学生习惯在阅读文章的时候头随着视线的移动而移动,尤其是换行的时候,头转动的幅度更大。学生往往意识不到,而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。(4)重复阅读:读完一个句子或段落后回过头去重复阅读,有的学生在阅读文章的时候,一旦没有读懂一个单词或者一个意群就会不断地回到句子开头重新读、并反复地琢磨整句话的意思以达到透彻的理解。这不仅仅限制了阅读的速度,更重要的是如果养成这种习惯,就会影响对于英语文章理解的整体效率,而且对学生长期英语能力的培养都有较大的负面影响。

(二)阅读技巧的缺乏影响了阅读理解能力

长期以来教师对培养学生阅读技巧不够重视,教师往往在课堂教学中注重语法结构的分析,而忽视了阅读技巧的指导和训练,很多学生在阅读时,逐字逐句地读,逐字逐句地理解,一遇到生词就停下来查字典,注意力只放在对孤立句子的理解上,结果读了后面忘了前面,这是因为学生在阅读时没有对文章从语篇的角度来把握,不善于抓住主题句,对文章的整体意思还是不甚了解,如此一来,学生阅读理解能力和速度根本得不到培养,更谈不上提高。

(三)文化障碍对阅读理解能力的影响

语言是文化的载体,语言只能依附于某种特定的文化而存在,不同文化在文化取向、价值观念、思维方式、社会习俗等方面存在差异,给跨文化语言交流带来障碍和误解甚至冲突。因此阅读并不是词汇量的简单累积,而是需要将某篇文章相关的文化背景知识联系起来,才能正确理解文章的含义。在阅读中很多学生由于不了解文章的背景知识而无法理解文章的深层含义,造成阅读理解障碍。

二、提高阅读理解能力的对策

(一)养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生良好的阅读习惯,在阅读教学中向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、摇头阅读、重复阅读等不良习惯,培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

(二)培养学生整体把握文章内容

进行阅读技巧训练,培养学生从整体把握文章的内容。

(三)注重文化背景知识的积累

文化背景知识在阅读过程中起着关键性的作用。要提高阅读理解能力必须了解更多的文化背景知识,在教学中对词和文化背景知识做详细的介绍,如在教学“A miserable ,Merry Christmas”课文时,设置几个问题“When is the Christmas Day”“What do you know about Christmas?”让学生回答,导出一些与圣诞节有关的词汇,然后教师进行补充,这样激发了学生学习兴趣,同时让学生在语言学习过程中也同时获得了文化背景知识,另外,引导学生阅读相关书刊,扩大知识面。

(四)培养推理能力

推理是人的一种认识能力,是人们根据已有的经验对已知的事实进行分析、判断、从而推断出有关的未知事情的思维过程。推理活动是阅读理解的核心,它贯穿于阅读理解的整个过程。对推理能力的训练应重点放在深层含义的理解上,所以学生应该了解一定的语用学知识,指导学生根据一定的语境作出推理,得出文章中没有表达但又蕴涵的意义。例如在句子“When the phone finally rang, Joe leaped from the edge of his chair and grabbed for it ”“finally”中意味着Joe一直在等电话,当铃声最后响起的时候,他从椅子的边缘跳起,抓住话筒,从“the edge of his chair”我们可以看出他焦急不安的心情。这句话的意思是在焦急地等一个重要电话,句中一字未提如何焦急,但我们从Joe的动作,神态可以推断出这一点。在教学中,让学生多做类似的练习,指导学生如何推测作者的话外音。

阅读是一项综合能力,不仅要求学生掌握扎实的语言知识和阅读技巧,了解文化背景知识,还要进行大量的阅读训练,使学生能熟练运用所学的阅读技巧进行阅读,提高阅读理解能力。

参考文献

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[3]唐红芳.浅谈语篇分析与阅读障碍[J].中南工业大学学报,2002,(6).