网络教研促进教师快速成长

卫才友　陈　静

2008年10月18日，“第六届全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛在武汉大学开幕。经湖北省教育信息发展中心推荐，我们很荣幸组队参加了“小学语文网络教研团队”项目比赛。三天的赛事下来，可谓紧张忙碌，体力、脑力透支到了极点。比赛尘埃落定后，再回过头来，反而感到过程是美丽的，结果是次要的。

网络教研团队比赛是一项基于网络环境的团队教研竞赛，此项比赛要求教师以团队合作的形式参加，在竞赛的过程中充分发挥团队合作、研讨的优势。整个赛事包括网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价、反思与完善教学设计方案，基于协作与反思的陈述设计亮点与答辩等三个环节。这种新型的比赛方式对参赛教师和团队成员的基于网络环境下的教学设计与课件制作能力、教学设计点评能力与团队反思能力、同伴互助能力、对新课程理念解读能力、陈述答辩能力、临场应变能力等都是一个全新的考验。

赛前阅读《说说网络教学团队竞赛怎样取得好成绩》，读到这么几句话：“协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育智慧，也就不会有意识地激发教育智慧，参赛作品的水平就很难达到优秀，称得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。”通过比赛，我们对此深有感触。

● 感触之一：团队合作是现代教师所必备的基本素质

新课程理念下教师之间的合作互助显得比以往任何时候都要紧迫和重要，教师要做到乐于合作、善于合作，要不断增强团队合作意识，不断提升参与团队合作的能力。纵观比赛的各个环节，无论是团队内部的教学设计、课件制作和再修改、再完善，团队陈述和回答专家、评委问题，还是对其他团队教学设计、课件制作的个人以及团队集体反思，都很好地体现了组委会强化参赛团队合作的目的。整个赛事中的每一个环节，如果团队成员合作意识不强、合作方法不当，都很难在相互碰撞中迸发出智慧的火花，很难设计出富有创意的教学情境，因此也就很难取得理想的成绩。

回想我们团队的参赛过程，赛前也只是把团队合作简单地理解为合理分工、各司其职，并在赛前做好了明确的分工。但是在比赛过程中我们发现，这样的做法只能减轻工作量，很难设计出符合新课程理念要求的精彩教学设计，也就很难取得好成绩。和其他参赛团队一样，我们不断地调整合作分工，反复地进行集体讨论，甚至就某个细节处理都展开简短、激烈的争鸣。在相互合作、彼此碰撞中，智慧的火花不断产生，设计亮点纷纷呈献。在认真阅读兄弟团队对我们的精彩点评之后，我们又就他们的点评意见进行研究商讨，汲取其精华，最终形成了一份自认为完美的教学设计和辅助课件。

网络教研团队的比赛真是马拉松式的艰苦竞赛。其他赛项的教师在完成自己项目后游览武大风光、畅谈比赛感想，而我们团队却只能在简陋的旅馆抓紧时间仔细回顾白天比赛中的每一个细节，并共同对不足之处做思考、剖析、研讨。答辩前的那天晚上，我们参赛团队工作到很晚，一直在精心准备第二天的陈述答辩内容，可谓辛苦！

● 感触之二：教师要有丰厚的新课程理念作支撑

赛事中的团队间互相反思评价与平时的课后评课有相同之处，都要求教师要有丰厚的新课程理念作支撑，真正理解新课程，真正把握新课程要求，并能从理论层面说出对方的优点和不足之处，而不是简单、肤浅地点评和泛泛而谈。但也有更多的不同之处，因为我们面对的是参赛同行的教学设计和教学辅助课件而不是课堂教学。反思必须坚持“以学生的发展为本”这一原则，从目标制定和目标达成来评教学三维目标，从教材处理和教法选择上来评教材的处理，从教学思路设计和课堂结构安排来评对教学程序的设计，从“教”的方法与“学”的方法来评教学方法的选择，从现代化教学手段的运用来评教学辅助课件，从创设良好的问题情境、强化问题意识、激发求知欲、培养学生敢于独立思考、多角度解决问题的能力等角度评价是否注重与对学生能力的培养等。

竞赛的过程也是相互学习的过程。在学习互助型的网络教研团队里，交流过程中彼此之间要能敞开胸怀，坦诚地交换意见和建议。要抱着学习进取的心态，不拒绝不盲从，认真研读分析其他团队对自己团队的客观评价，汲取对方之精华，这样才能在原有的设计基础上再反思、再创作，从而不断完善自己的教学设计，形成满意的参赛作品。

● 感触之三：设计要体现信息技术与课程整合的独创性

“网络教研团队”竞赛，主办单位将竞赛意义定位于“促进网络环境下的教师专业发展，积极推进信息技术与课程整合”。在深入研读教材后，我们教研团队通过讨论，明确了课文《落花生》的设计理念，即以生为本、以读为本，突出语文学科的人文性，重点体味文本的思想情感。教学上，把文中父亲所说的话作为学习该文的突破口，抓住课文的重点段，多种形式的朗读，反复触摸文本语言，自主感悟，层层递进，深入理解父亲的话的含义，从而领会全文的思想感情。同时，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图，突破本课教学难点。可是如何体现信息技术与课程的有效整合呢？这着实让我们伤了好大脑筋。我们在网上查询了很多课件素材，但都感觉仅用课件，课文内容资源的丰富性、师生与教材及媒体之间的交互性、学生学习的自主性等都不能得到很好的体现。因此，我们团队经考虑后达成共识，在新浪网上搭建“落花生Blog平台”（http://blog.sina.com.cn/ywluohuasheng），借助多媒体技术和网络平台，采取合作、探究、发帖留言等学习方式，创设若干个性化、生生互动、师生互动的数字化学习活动，促进学生深度学习。

网络教研团队比赛是一种全新的竞赛方法，它突破了传统的校本研修的局限性，实现了网络平台下的教学研修，更能促使教师在专业化成长之路上快速行走。赛前我们对比赛的具体要求和侧重点理解得还不够深入。在比赛的诸多环节中，未能很好地紧扣参赛宗旨，走了不少弯路。不过我想不管结果如何，参与就是成功，参与就是财富，我们体会到了团队合作的优势，准备在以后的工作中加强合作，使自己在课堂教学、媒体运用等方面有更大的进步。