大学英语网络主题探究教学

文世芳

摘 要:在科技飞速发展的今天，传统的大学英语教学模式已面临改革的边缘，在这种情况下，网络探究教学应运而生，本文旨在探讨其对教学的意义，以更好地指导教学。

关键词:网络探究 建构主义 人本主义 合作学习

一、引言

随着网络技术的飞速发展，教育观念的转变，传统的大学英语教模式已不再适应变化的现实的需要，在这种情况下，网络主题教学（webquest）应运而生。它是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的两位教授Bernie Dodge和Tom March首创，其主要教学方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行的自主探究学习。它提倡学生通过网络，直接访问专家，发现问题，自己提出解决问题的办法。它是一种基于问题解决的学习，基于合作交流的学习，对培养学生的自主能力和创新能力非常有利。

二、webquest的理论基础

1.建构主义理论

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只是一个指引者和促进者，对学生的意义建构起帮助和促进作用。学生在教师的组织和引导下一起讨论、交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在webquest的教学模式中，学生的学习不是被动地接受老师的讲解和传授，而是主动地对老师的传授进行加工、消化和吸收，是主动意义的建构者。

2.人本主义理论

人本主义学派认为，认识是主体内部预先形成的结构的展开。学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学是一个行为制约过程，其实质关键在于创设一个能产生预期结果的情境。这个情境对学生有制约和控制引导的作用，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教学过程。Webquest以学生为主体，重视学生的内在需要，强调学生的创造潜能的实现，注重发展学生个性，发挥学生潜能，强调教师创设宽松的教育环境，学生能主动积极地参与教育过程，从而使英语教学的过程成为帮助每个学生充分发挥潜能、发展个性和实现自我价值的过程。

3.多元智能理论

多元智能理论（MI）是由哈佛大学的心理学教授霍华德•加德纳提出的。他提出，人类至少存在（语言、逻辑数学、空间、身体、运动、音乐、人际关系）七种基本的智能，后来在其模型中加入第八种智能（自然观察者智能）。他指出，所有的人都具备这八种智能，在不同的情境下运用每一种智能，所以每一种智能都得到发展。因此，如果给与适当的鼓励，提供丰富的环境和指导，每个人都有能力将所有的八种智能发展到一个相当高的水平。Webquest教学模式中鼓励教师采用MI理论，使得教师在设计教学活动时，通过所有的智能领域，关注到学生的不同需求，同时，学生在学习中也通过使用各种智力而更加深入地探索、操作和思考，从而全面地学习和理解学习资料，身心得到全面发展。

三、webquest在教学中的意义

1.真正实现个性化教学

Webquest教学模式利用大学英语网络教学系统，学生可上网进行测试，对自己的英语学习水平进行定位，根据检测结果来确定自己的学习计划和选择相应的课程，从而满足不同层次的需求，特别是利用网络作为支撑，使英语教学突破时空的限制，真正实现个性化教学。

2.培养学生的自主学习能力

在Webquest教学模式中，学生是主体，是学习的主动建构者。学生通过网络，在教师的引导下，按照一定的任务，促使学生进行自主探究学习，有利于学生自己动手搜寻资源，自己动脑找出问题并解决问题，从而促使学生进行自主学习，发展思维技巧，引导学生如何利用网络中丰富的资源，还在解决问题的过程中促进学生更高水平的思考，发展思维。同时，学生利用网络资源，针对要解决的任务，学生们可以充分发挥自己的想像力，提出各种解决方案，不会受到课堂或者是课本的约束。

3.培养学生的合作学习能力

在Webquest活动中，任务是以小组为单位完成的，这就要求学生们有团队合作的精神。首先，个人利用网络资源进行资料的收集，并根据问题整理资料；再通过小组合作、探讨、交流等归纳、综合、分析材料来完成方案设计。在此过程中，个人的工作直接影响着小组的成果，在学生们一起合作解决问题的过程中，培养了学生的合作学习能力和团队精神。

四、webquest教学中应注意的问题

1.学生自主性问题

学习自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策，在Webquest教学过程中，学生能否自主选择材料，能否自主安排时间和计划，能否自我监督和自我测试，能否进行综合地自我管理，教师应如何促进学生发展其自主性，是教育者应当注意到的问题。

2.明确使用目的

教师在实施网络教学活动的过程中，应明确使用的目的，即为了提高或发展学生哪方面的能力，不仅自己有一定规划，也应让学生知道通过活动应使哪方面的能力得到提高。

3.学生交际能力培养问题

交际能力包括语言学能力、话语能力、社会语言学能力和交际策略。Webquest教学模式中，教师应进行适时的指导作用，在培养学生的语言运用能力的过程中，不仅要考虑到学生运用的流利性，还要考虑到正确性和得体性，要达到正确和得体，除了实践外，还要有基础理论学习，以使语言学习活动更加具有目的性和针对性。

五、结语

Webquest是一种新型的网络学习方式，以建构主义、人本主义、多元智能理论为理论指导，以学生为主体，以网络为学习手段，辅助于多种学习方式，旨在培养学生的多种智能，发挥学生的潜能，培养学生的自主学习能力、交际能力、探索能力和解决问题的能力，从而全方面地发展学生能力。但在具体的实施过程中，应注意到有可能出现的问题，积极找到有效解决问题的途径，以便使webquest教学模式更能促进学生的能力发展，进而促进大学英语课堂教学。

参考文献：

[1]Dickenson,L.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge：CUP,1987.

[2]Dodge,B.&T.March.Some Thoughts About Webquests[DB/OL].1997.

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