彰显修辞手法的魅力

唐惠忠

[考点阐释]

“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。怎样运用修辞手法才算“善于”?回答是：恰到好处、灵活多样、富有创意。“恰到好处”指在应该用的时候用，“灵活多样”指手法多变、运用自如，“富有创意”则指新颖别致、不落窠臼。做到这三点，要从训练高层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想像的思维能力人手，使修辞手法自然而然地服务于思想内容的表达，而且进入驾轻就熟、应变自如的境地。

[写作指导]

巧用多种修辞手法，可以化抽象为具体，变枯燥为生动，使语言表达文采斐然。

一、排比句是一道亮丽的风景

无论是哪种文体，大量而恰当地运用排比句，可以使文势增强，如骏马走坂，读来神盈气足。近几年高考中有不少佳作，都注意运用排比句，有的甚至全篇缀满排比，给人以一种力扛千钧、风卷残云之感。例如：

都说十八九岁的女孩如初升的太阳，轻轻地走出地平线，亭亭玉立在澄澈的海面，沾着雾气，漾着柔波；都说十八九岁的女孩如刚刚绽放的百合，缓缓扬起嘴角的笑，乖巧地含着小巧的下巴，带点稚气，透着娇媚；都说十八九岁的女孩如透着灵气的小公主，轻跳着扯出裙角的顽皮，爱扮可爱的鬼脸，有些调皮，有些任性……我也是个十八九岁的女孩，从小娃娃起，跌跌撞撞地成长为大姑娘女孩的成长很奇妙，女孩的成长滋味多。(2008年福建卷佳作《女孩的成长滋味多》)

这里摘选的是文章开头部分，一组排比句，兼以比喻修辞，笔调轻松，情感率真。这样的文笔，充分体现出作者扎实的语言功底。

二、精彩的比喻句能为全文增色

比喻，被称为语言艺术之花，它有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采。例如：

如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是春季里落英缤纷的桃花瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊；如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅!(2005年全国卷I佳作《四季，镌刻心灵的石碑》)

文章用“四季”命题，以“四季”开头，多角度地对“忘记和铭记”进行咏叹与遐想，感悟与沉思，通过富有文采的比喻句，化虚为实，充分展示了“忘记和铭记”的丰富意蕴，凝练的文字，生动的形象，令人赏心悦目。在这里，作者打开思维的“闸门”，一股清新的创新的活水汩汩流出，极具情韵。

三、拟人是使文章鲜活的重要手段

拟人，浸透着人的情怀，是人的思想向自然界和一切生物的真诚辐射。它可以用来写景状物，使景物更为形象；可以表述哲理，使哲理与情思相融合；还可以反映人的现代意识。比如翦伯赞在《内蒙访古》中这样描写阴山：

秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沫着阳光。

用“一座青铜的屏风”来形容阴山的屏障作用，非常恰当，既有厚实巍然的感觉，又有古老庄重的意味。同时，连用“拖”“躺”“沐”等拟人化的动词，化静为动，静中有动，就把阴山刻画得恬静而有生气，深切地表达了作者对祖国壮丽河山的热爱之情。又如下面一段文字：

春天必然是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗噗一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。(张晓风《春之怀古》)

作家以拟人手法把春天的到来摹写得有形、有声、有色，使春天会笑、会唱、会行走，在我们面前展现了一幅生机盎然的春之图。

四、借用名句使文章神采飞扬

新课标要求，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蕴，很大程度上取决于考生对民族文化借鉴、吸收的多少。如能合理借用名言警句，文章会显得很有文学味。借用名句一般是直接引用。大多引在首尾，揭示或深化主旨。引在开头的如：

“发烧了，才知道不发烧的日子是多么清爽。”史铁生如是说。

人生漫漫长途中，有多少次，我们置身其中，却往往忽略其所在?友情、亲情，还有我们这几万个日子，无不在忽略中远离；远离了，才看清它的珍贵。(2008年湖南卷佳作《此情可待成追忆》)

对史铁生言论的引用，既恰当地开启了下文的回忆，又饶有意味，从中可以窥见作者的阅读面和思维的灵活性，绝非死读书者所能为。引在文末的如：

泰戈尔曾说：“天空没有留下翅膀的痕迹，鸟儿却已经飞过。”是呀，只要我们曾经认真地飞过，即使没有到达终点，即使摔倒了、跌落了，又有什么后悔的呢?(2006年全国卷Ⅱ佳作《无悔的飞翔》)

面对“乌鸦学老鹰抓羊”的新材料作文，这位考生想到了海子——个为诗而生的脱俗的精灵。他充分发挥熟读海子的优势，围绕材料寓意倾吐心声，情动于衷地赞扬诗人“在飞往理想的旅途中，你全力地飞着，不在乎是否能到达终点，只是一个劲儿地付出，不懈地努力”。结尾处引用泰戈尔的名言，可谓画龙点睛，余味无穷。

借用名言名句的第二种情况是改写名句(即对名句加以化用或改造)，使之更好地为自己的文章服务。比如2007年吉林考生《秋实》一文的结尾写道：“‘生命诚可贵，感恩价更高。学会感恩，是我们每个青少年所必修的一课。让我们都怀有一颗感恩的心，都成为那低头沉思‘我是怎样成熟的的秋实吧!”又如2008年湖南卷满分作文《此情可待成追忆》，文中写道：

平庸是可怕的，无知更会令人痛心，为什么一定要在失去后才知道珍惜?置身近处，更要领悟到这实际存在的爱与真情。

明天，我们要这样感叹：此情可待成追忆，所幸当时不惘然!

作者结合自己熟悉的歌词，在乐曲中逐渐打开记忆的闸门：先用一曲《同桌的你》，带出高中生活巾诗化的细节，描写了学习生活匆匆而过的“残酷”：再引用满文军的歌词，牵出对母亲深沉的回忆，字里行间洋溢着几分歉疚。“同学散了，亲人老了，七千多个日子也一去不复返”，于是“为什么一定要在失去后才知道珍惜”的主题，在“此情可待成追忆，所幸当时不惘然”的巧妙化用中变得格外动人。

[考场佳作]

拿什么赞美您，人民的总理!

2008年河南一考生

我不知道该怎样说出我的感动，我不知道该怎样赞美您，人民的总理。所有的语言在此刻都是那么的苍白无力，所有的修饰语都那么的词不达意。

拿什么赞美您，人民的总理?

当我在电视上看到您第一时间出现在地震灾区时，我落泪了。曾经在外国记者的刁难面前从容镇定，

曾经儒雅慈祥的您，在电视上是那么苍老。您双鬓的白发，您悲伤的面容，您嘶哑的声音，您振奋人心的话语，让我一次次感动。

这就是人民的总理啊!一位66岁的老人，在震后的汶川奔走，看望群众、慰问病人、鼓励士兵……您清瘦的身材里到底藏了多少热情，多少对人民的爱啊!您如此地奔波劳碌，暴雨挡不住您，骄阳挡不住您，泥泞挡不住您，48个小时的未合眼也挡不住您。

拿什么赞美您，人民的总理?

当您在电视上流泪的时候，我们都哭了。共和国的总理流泪了，他为他深爱的人民和祖国流泪了，而人民在他流泪的瞬间也痛哭失声

忘不了您对被困的孩子们的喊话：“孩子们，我是温家宝爷爷，你们一定要坚强……”此时的您，是一位长者，是一位安抚孙儿的爷爷。满怀亲子情怀，不是吗?

忘不了您跌的那一跤，那么泥泞不平的路，您是以怎样的执著走过来的啊。以66岁的高龄，行走在震后的四川。总理啊，您累吗?您的胳膊流血了，您顾不上，因为前面流血的还有您的同胞。您三夜未眠，您顾不上，因为前面还有未眠奋战的同胞。您顾不上你自己，您惦记的是正在遭受困难的同胞们!

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是范仲淹说的，千百年后在您身上展现了光芒；“鞠躬尽瘁，死而后已”，您这样说了，也是这样做的，您胸中装的是您的人民，惟独忘了您自己!

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，林则徐的这句话在您身上被实践得那么完美、和谐。灾后的四川，余震不断，危险重重，您奋不顾身，您一往无前，您披肝沥胆，您大义凛然……

我找不出合适的词来表达我的感动与尊敬，也找不出恰当的话来描述您的心忧万民。您只是说您是共和国的总理，是人民的儿子，您只说“人民利益高于一切，生命高于一切”。可是，我想，总理啊，有您在，我们就不怕!有您这样的总理在，咱们中国永远有希望!中国不哭，中国，加油!总理啊，您就是我们心中的灯塔!

拿什么赞美您，人民的总理?一句俗套的话：“人民的总理爱人民，总理的人民爱总理!”总理啊，我们永远和您在一起，为中国奋斗，为中国加油!

[点评]

本文聚焦共和国总理在抗震救灾中的表现，内容集中；在表达方式上，采用第二人称行文，记叙、议论、抒情有机结合，叙事中融入了浓浓的感情，读来质朴亲切；描写时带出感人的细节，令人不能不动容。

语言表达以散句为主，间以工整的对偶句；又灵活运用各种修辞方法，或排比，或比喻，或引用，酣畅淋漓地表达了作者对总理深深的敬意与爱戴。

(编辑文墨)