新课程改革中课堂多媒体教学再思考

于秀萍

摘要：新课程改革中课堂教学广泛使用现代化教学手段，对加强教学效果和提高教学质量，有很好的促进作用。但新课程改革中现代化教学手段运用的唯技术主义倾向，必须引起高度警惕和极大重视。多媒体教学手段理应使新课程改革如虎添翼，提高教师专业能力，促进学生形象思维向逻辑思维过渡。新课程课堂多媒体教学要为教学目标服务，在多媒体教学时代的新课程课堂教学中，必须确保教师的主讲地位，遵循基本教育规律和课堂多媒体教学原则。

关键词：新课程；多媒体教学；主讲地位；教学原则

中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0063-03

多媒体教学时代，新课程改革广泛使用现代化教学手段，对于活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，全面完成教学任务，强化教学效果和提高教学质量，都起到了很好的促进和优化作用。但是，多媒体手段理应使新课程改革如虎添翼，多媒体是展示教师的教和学生的学，还是展示技术?在信息化基础设施已经铺展的今天，我们需要研究的是如何科学地应用多媒体，实现多媒体与课程教学的有机整合，确保教师在新课程多媒体教学中的主讲尊严，而不能让多媒体冲击和替代教师的主讲地位，这是当前多媒体教学发展的瓶颈所在。对于多媒体教学时代的课堂教学，存在的现代化手段运用的泛化和唯技术主义倾向等问题，必须引起我们新课程改革的高度警惕和极大重视。现代化手段进入新课程课堂多媒体教学应有“度”，新课标条件下，运用现代化教学手段进行教学，必须遵循教育规律和课堂教学原则。

一、新课程改革中课堂多媒体教学的价值及问题

多媒体教学时代的新课程标准背景下课堂教学，对学生修习学业、全面发展、健康成长乃至人格完善，都起着十分重要和关键的作用。但是，在新课程改革的进程中，全面贯彻落实新课程标准，必须面对近几年多媒体课堂教学中出现程度不同的问题，要采取不同的措施，遏止“泛化”、“唯技术化”这一现象的蔓延。在多媒体教学时代的新课程课堂教学中，课堂教学仍要培养教学大师，而不是展现多媒体操作员。多媒体教学时代的课堂教学，教学大师的成长和学生的全面成才都是极端重要的。

新课程改革的探索和实践中，就目前多媒体教学时代的课堂教学。面临的严峻挑战而言，提高多媒体教学时代的课堂教学质量，在主要着力把握教学内容的同时，还必须充分关照教学的精力投入和教学方法的运用问题。这就是说，在新课程标准条件下的多媒体课堂教学改革和建设中，课程建设的内容重中之重，还必须在教学方法的探索和全面改革上下功夫、花力气。当前，新课程改革倡导广泛运用现代化手段于课堂教学过程，被普遍认可采用，并开发出一批质量很高的教学课件。在一次全国规模的新课程改革工作会议上，一个比较权威的评价认为：“多媒体教学时代的新课程课堂教学，运用现代化教学手段，教学效果出奇的好”。这对加强多媒体教学方法改革，起到了很好的促进和导向作用。这一肯定和倡导，被发展成为把现代化教学手段的使用率，作为多媒体教学时代的课堂教学评价的一项重要指标。

目前，我们在重视和推进新课程多媒体课堂教学的同时，必须认真对待和极大关注的是从一个极端走到另一个极端的现象，即一些实施新课程的教师，现代化教学从几乎空白走到几乎全覆盖，陷入了影响新课程课堂教学质量的误区。在有些学校和一些教师中，出现了为了使用现代化教学手段而使用现代化，过分评价和使用现代化教学手段的现象。这必须引起我们的高度重视。万事皆有“度”，多媒体教学时代的课堂教学，特别是新课程运用现代化教学也应该有“度”，在实际教学运用过程中必须遵循严格和规范的“度”，才能切实保证课堂教学质量和教学效果。

现代教育技术飞速发展，将现代化技术应用于教学课堂，这确实是应该大力提倡的，这方面我们的工作做得还很不够。如果综合运用投影仪、录音机、录像机、计算机软件和网络平台等现代技术，将充分展示课堂教学发展的广阔道路和美好前景。对全面刺激、调动学生的学习兴趣和积极性，保证和提高新课堂教学效果，将起到非常大的推动作用。可凡事过犹不及，新课程现代化教学，切不可过分追求现代化教学手段的大量的综合运用，陷入唯技术主义的误区。不能让现代化手段冲击、淹没、遮蔽甚至完全替代课堂讲授为主的教学。我们在新课程课堂教学中运用现代化教学手段的观摩课上常常看到，上课时，幻灯机、投影仪、录音机、电脑等现代教具充分展示，令人目不暇接、眼花缭乱，有些教师甚至声、光、电，歌、影、视，你方唱罢我登场，现成课件中穿插自己五花八门的各种制作，链接复杂、动画频出。唯独缺席的是教师的主体讲授地位，学生根本无暇顾及教师在哪里，至于教师讲授的主要内容是什么?强调的重点在哪里?或课上毫无印象，或课后过耳不留。这实在是新课改中本末倒置的课堂教学现象。

二、新课程改革中课堂多媒体教学要确保教师的主讲地位

在新课程改革过程中，遵循和施行新课程标准，教师仍然是课堂教学的主宰、主导，新课程多媒体教学是为了提高教师专业能力，教师的主讲地位是必须确保和充分尊重的。教师在新课程教学中，多媒体课件怎么应用，应用得好不好，教师是关键，教师的主讲是根本。在学习型社会和新课程教学实践中，信息技术应成为教师提高自己专业能力的重要手段。教师专业能力提高了，教学效率和质量就会大大提高。教学在变，技术在变，课程与信息技术如何有机整合?通过应用多媒体，课堂会取得更好的效果；而如果只重视技术，忽视了教育教学本身，那技术就失去了发展的方向和价值。教师通过运用信息技术开展教学及科研，对信息本身的筛选、加工处理等过程，使教师专业化过程的周期缩短。多媒体技术通过支持教师教学和科研，促进教师专业水平的提高。

当然，如果从教学的功能和教学目的的视角看课堂多媒体教学，要促进学生形象思维向逻辑思维过渡。教学中会遇到大量无法在课堂教学环境中直接解决的问题，这时用多媒体教学，学生的感性认识加强了，搭起了从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁。现在的多媒体课件，多是在现象本质出来以后，对其进行描述和分析，但是从现象到本质的认识这一段，还处于苍白阶段，而这一过程对学生理性思维的培养至关重要。多媒体教学在培养学生的思维品质和动手能力方面，有助于外在的动手操作才能内化为思维。这就需要确保教师的主讲地位，实现教师对学生的主题引导。

在多媒体教学时代的课堂教学过程中，必须充分强调，现代化教学手段是为教学目的服务的，教学内容清晰明确的一堂课，用立体的、现代的手段和技术营造的气氛无论怎样非常热烈，也是辅佐教学内容传授的。绝不是所要追求的根本目的。课堂教学的根本目的，应该是为学生打下坚实的基础知识功底和基本理论基础，培养和训练学生的基本实践技能和专业基础能力，应该是全面提高学生的综合素质，弘扬学生的人文精神，培养学生的健康人格，为

促进学生的全面发展打基础。这就要求教师要以诗人的激情、哲人的智慧、史学家的严谨、教育家的真诚，循循善诱的给学生以基础知识、基本技能的传授，给学生以做学问和做人的全面启迪。如果喧宾夺主，教师的主体讲授地位被现代化手段热烈、壮观、丰富多彩的形式化场景所冲淡、所遮蔽了，岂不是违背了课堂教学运用现代化手段教学所企求的理想教育效果的初衷。为此，多媒体教学时代的课堂教学，一定要认真总结经验，思考教学基本问题，明确现代化教学中存在的问题和必须遵循的教学基本原则。

多媒体教学时代的课堂教学，教师责任重大，任务艰巨，教学工作在新形势下面临严峻的挑战，运用现代化技术辅助教学内容传授，加强教学效果，要从实际出发，必须要适度。在教育技术现代化逐步普及的情况下，仍要大力强调教师努力积累自己的综合文化底蕴，苦练教学特别是课堂讲授基本功，不断提高课堂教学艺术。要花大气力了解学科、了解学生，吃透统编教材，不能把主要精力放在制作、编用课件和现代化手段的使用上；要脚踏实地，务实求本，不能浮躁虚空，拿来主义；要苦练内功、扎扎实实学做“大师”，不能忘却身份做现代化“操作员”。如果现代化教学进入的是连一个学生都可以按照程序和步骤操作的单一场景，那么，还要教师乃至大师的主体讲授干什么?可见，教学中的教师主体讲授地位，无论何种场景中，只要是课堂教学都是不能被冲击和替代的。

三、新课程改革中课堂多媒体教学要遵循的基本原则

课堂现代化教学在当前大力加强和广泛推进的过程中，一定要分清主辅，突出教师的课堂主体讲授，在现代化教学手段普遍运用的新形势下，要维护课堂教学的传统以“授”为主的风格。切不可泛化和陷入唯技术主义的倾向。要有效防止和较好地克服由以往的“满堂灌输”这个极端走向“缺少讲授”的另一个极端。技术应用要为教学目标服务。现在学校运用多媒体存在的一个问题是，大多作为展示的手段，而较少让学生积极参与。这是在多媒体应用中存在的问题。关键是教师没有处理好课堂教学与信息技术之间的关系，过多地依赖多媒体，而忽视了传统优秀的教学方法。不能恰当地使用多媒体的一个重要原因是没有适合教学需求、设计目标明确的专业化的教学动画产品，所以，必须在开发多媒体教学工具时，把设计目标明确定位为支持日常教学和教学科研、针对各学科所有难点知识的教学上。

进行新课程改革，有了好的多媒体工具，还必须科学地应用于教学。在新课程改革过程中，教师的任务并不是去做开发工作，而是做好应用。新课程使用多媒体的出发点和归宿都是提高教育教学质量，提高学生学习质量。不管怎么应用，学科本身的特征不能变。运用多媒体。要符合学生的身心发展规律、思维发展规律。技术应用要在提高质量和效益上动脑筋，永远选择最容易达成教学目标的技术，而不是最先进的技术。在新课程课堂教学过程中，必须准确把握应有的“度”，充分强调并遵循课堂现代化教学中要遵循的基本原则。

1.传统的讲授方法教学为主的原则。新课程标准背景下多媒体教学时代的课堂教学，要以传统的讲授方法教学为主，以现代化教学方法为辅，不能喧宾夺主，以现代化手段取代教师讲授。新课程改革在多媒体教学时代的课堂教学中，教师主体讲授教学无论在“量”和“质”上都是第—位的，对此要毫不动摇、坚定不移的确保。

2.教师“主题讲授”为主的原则。新课程标准背景下多媒体教学时代的新课程课堂教学中，遵循宽厚基础、素质教育的原则，设计和选用的板块结构式、主辅结构式、PPT链接式教学，都必须要以教师“主题讲授”为主，以援引现代化教学课件内容为辅，保证基础知识的传授和基本技能的培养。

3.全面讲授课程教学内容为主的原则。新课程标准背景下多媒体教学时代的新课程课堂教学，要严格遵循课程教学大纲，完成统编新课程教材教学内容的讲授，以全面讲授课程教学内容为主，以现代化手段所能承载、展示的内容为辅，即让现代化教学手段这一形式围绕教学内容转，为教学内容服务。

4.实现教学大纲和教材规定的终极教学指标为主的原则。新课程标准背景下多媒体教学时代的新课程课堂教学。要以完成教学目的、实现教学大纲和教材规定的终极教学指标为主，以运用现代化手段谋求某一堂课随堂教学气氛为辅。这样，只有教学目的明确，处理好教学内容和教学手段的关系，才能在根本上切实保证、提高多媒体教学时代的课堂教学教学效果和质量，使现代化教学手段在多媒体教学时代的课堂教学过程中发挥最大的功用，收到事半功倍的效益，实现教学大纲和教材标准的规定指标。

总之，新课程标准背景下课堂教学广泛使用现代化教学手段，对加强教学效果和提高教学质量，有很好的促进作用。但现代化教学手段运用中的唯技术主义倾向，必须引起高度警惕、极大重视和认真力转。新时期课堂教学中，多媒体手段理应使新课程改革如虎添翼，提高教师专业能力，促进学生形象思维向逻辑思维过渡。在多媒体教学时代的课堂教学中，必须遵循教育规律和教育原则，多媒体技术应用要为教学目标服务，为学生的增长知识、强化能力服务，实现新课程改革在教学内容上和教学方法上的双重新效应。

责任编辑曙光