“五动”连续，感动永远

崔燕艳

前一段，在山西朔州二中、浙江丽水盘溪中学和中国政法大学相继发生了三起弑师事件，人们思索这些事件的原因时，往往会将“板子”打在“学校教育”上，甚至还打在“思想品德课”上。某些思想品德教育的确存在着低效的问题。如何提高思想品德课教学的有效性？让学生感动无疑是最重要的策略和方法。我校在市教育局的指导下探索《感动的课堂》思想品德课堂教学模式，我发现，感动的课堂仅有感动是不够的。课堂上感动，课堂外不动；嘴巴上感动，行为上不动。这样的课堂除了让人有短暂的陶醉外，同样是低效的。我设计了主题为“尊敬老师，热爱老师”的课程，我认为让学生“五动连续”，学生就会“感动永远”。

一、触动学生的“感知”

学生能够理解教师在他们学习、生活和生命中的地位和作用吗?我下载并展示了汶川大地震中谭千秋老师和一位女教师的几幅图片，他们张开双臂护着身下的学生，不幸遇难。学生观看后感受到了教师在危难之际的伟大精神，绝大多数学生对老师肃然起敬。他们这才真正了解教师是如此地关爱着自己的学生。显然，达到了预期的“触动”之目的。

二、打动学生的“情感”

绝大多数学生都能通过上一环节的活动理解教师对他们人生的意义。可是，他们会不会认为那些老师离自己很远?或许他们尊重“抽象意义上的老师”，但不太尊重自己的老师？他们对自己的老师有怎样的情意？于是，我设计了第二个环节，让学生具体了解我2008年12月8日的作息时间，从而深刻地理解教师劳苦奔波，生活不易。（见下页）

展示下表后，我告诉学生：这张表仅仅记录了老师这一天的作息时间，事实上，很多老师很多时候比这一天还要累，因为课更多，要改的作业更多，还可能要做其他的事情。我注意到，学生的眼中充满了怜爱和感动。或许这个时候，他们才了解到原来“我们的老师”这么辛苦！还有可能，他们会由此联想到自己辛勤劳动、含辛茹苦的父母。

三、震动学生的“心灵”

古人有“一日为师，终身为父”之说，现在为何竟有学生弑师?他们为何对自己的老师如此残忍?我向学生简要介绍了浙江丽水市缙云县盘溪中学的案例：2008年10月21日中午，17岁的学生丁某前一天逃课，3l岁的女教师潘伟仙找他谈话，潘老师本想给丁某家长打电话，但没联系上，只好带着丁某做家访。丁某担心父母知道，就借口父母不在家，将潘老师骗到山上后活活掐死。学生感到震撼并开始讨论。有的认为这个学生心理有问题，有的认为这个学生肯定是受网络影响很深，有的认为这个学生跟社会上的人学坏了。

四、激起学生“心动”

如何激起全体学生心动?此时无声胜有声，教师的一切话都显得多余，因此，我让学生根据上面的学习过程自由发言。

学生A说：我今天才明白，原来老师是如此的关爱我们和保护我们。以后，我也一定要爱我的每一位老师。学生B说：老师就像我们的父母那样关心我们，并且教我们知识。我们以后一定要报答老师。学生C说：老师真的很辛苦，很累。我们应该要关心并为老师做一些小事。学生D说：我们的老师从来没有午休，肯定很累，而且下午还要辅导学生，所以我提议，我们班委会组织几位成绩好的学生帮老师课外辅导学习比较差的学生。学生E动情地说：老师真是太伟大了，从今以后，无论您说什么，我都会认真听，无论您做什么，我都会帮助您。

五、促成学生的“行动”

事实上，学生并不是没想过要关心老师、体谅老师、报答老师，而是他们不知道怎么帮。也就是说，他们不知如何行动。因此，指导学生在心动之后如何行动，是“感动的课堂”必不可少的环节。有个学生提议：每次上课之前把黑板擦干净，准备好老师要用的教学用品，为每位上课的老师准备一杯热水。还有学生提议：有时候给老师捶背。

正如我们在家里教育孩子一样，对于学生给予的关心、体谅和报答，我们要大方接受并给予鼓励。这既肯定了他们的行动，还能指引他们的行动。所以，学生们提出建议后，我并没有就此打住，而是让他们进一步思考一些具体的措施，以保证这些提议能变成经常性的行动。于是，学生分组讨论，相当一部分学生愿意自己每天做，最后商议的结果是实行值日制度。此后，我还组织全班学生建立“尊师行动”值日表，分成6个小组，由各小组选定小组长，再由小组长组织自己组值日进行“尊师行动”。

感动的课堂不仅要让学生感动之后付诸行动，还要学生能坚持行动。这是我们进行感动的思想品德课堂教育的最高追求。本文所述的仅仅是一种尝试，可能并没有达到应有的高度。但我相信，只要我们坚持实践与探索，终会取得可喜的教学效果。

责任编辑魏文琦