浅谈如何提高辅导员心理健康教育的能力

王　敏

摘要：近年来由于大学生心理健康问题引发的不良事件的频繁出现，大学生心理健康问题已经摆在了现代教育工作者工作重点的最前沿。大学辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，更应该从多方面掌握和了解心理健康教育的相关知识，在日常工作中，克服一切困难，渗透到学生生活的每个环节，关注学生的心理健康状态，辅助专业的心理老师作好学生的心理健康记录和培训工作，把握每个学生的心理问题，及时发现，有效解决，帮助学生建立自尊、自信、自强、自立的人生观、价值观。

关键词：心理健康教育 心理健康 辅导员

1.我国大学生心理健康教育的背景

近年来随着大学教育的普及以及由于大学生心理健康问题引发的不良事件的频繁出现，大学生的心理健康教育越来越成为高等教育理论和实践领域最受关注的问题之一。有调查表明，早在90年代初，有心理、行为问题的大学生就占到25％，并且随年级升高呈现递增趋势。而这个比例也随着近年来大学扩招、缴费、就业压力以及社会影响等方面的因素，尤其是社会竞争日益激烈，人才市场出现饱和状态，就业难度加大，而逐年升高。针对这种情况，2001年国家教育部下发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》。2005年9月，“教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会”在北京成立。委员会的成立是切实推进高校学生心理健康教育工作的一项重要举措。2006年5月，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》经部长办公会议讨论通过，并于2006年9月1日起施行，明确写明高校辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

2.大学生心理健康问题出现的原因

近年来，高校扩招让更多的学生圆了大学梦，但也让大学这个原本圣洁的象牙塔变得世俗化，大学梦背后更多的是学费过高、课程枯燥、就业受挫、社会评价不高等现实问题，很多学生满怀对大学的憧憬和向往来到学校，现实与理想的巨大落差使刚刚失去高考指挥棒的大一新生感到无助与郁闷。失去了目标的学生，随之而来的便是心理的失衡，在没有更好的发泄和解决途径以及专门的指导时，很多自制力差的学生就容易迷恋网络、陷于感情，寻找一些刺激的事情来麻痹自己，而对上课、做作业、学习等充满了厌恶。

3.提高辅导员心理健康教育辅导能力的必要性

截止目前为止，由于心理问题造成的大学生各种行为偏差事件已经屡见不鲜，而每年的高校问题调查中显示，绝大部分学生都受到学习和就业的压力、情感挫折、经济压力、生理问题、家庭变故以及周边生活环境等因素的困扰，情节严重的还要去伤害自己或他人。近年来发生的名校学生“硫酸泼狗熊”、“铊中毒”、“杀猫”等一系列不良个案尤为让人深思，2004年，马加爵事件更是震惊了全国。各地高校中频频出现的大学生自杀或违法犯罪事件逐年上升，这些事件无一不是因为大学生心理疾病没有被及时关注和提早预防而产生的，加强大学生心理健康教育已经到了迫在眉睫的关键时刻。此时，辅导员作为指导辅助大学生正确处理生活、学习关系的第一人，就更应该关注和掌握大学生心理健康教育的每一个环节，而这种关注和掌握仅仅靠辅导员的工作热情是远远不够的，所以加强辅导员心理健康教育辅导能力是必要的也是必须的。

4.影响辅导员心理健康辅导能力的因素

4.1 学术研究对实践的指导作用尚不完善

心理学在我国尚属于一个新兴的学科，目前理论的研究已有一定深度，但从实践方面还有待进一步加强。从专业的角度来看，不仅仅是大学生，我们身边的每一个人几乎都有心理问题。心理问题是一个普遍问题，只是不同的人程度不同而已。最常见的包括自私、妒忌、固执、冷漠、自卑、过度自信等情绪，都是心理有问题的表现。而这些情绪又是我们每个人在工作和生活中经常表现出来的。多数人包括高校的大学生和辅导员对心理学和心理健康问题的认识还不成熟，学生普遍认为自己心理没问题，而辅导员对待学生有时出现的突发情绪不以为然，但实际上，这些不良情绪一旦形成习惯，就会在某个特定阶段爆发突变，做出不理智的举动。

4.2 对大学生心理健康的错误认识

第一种错误认识，是将大学生心理健康教育片面夸大。将大学生的世界观、人生观、价值观都归于心理教育，将平时的团学活动、吸收入党等思想政治教育也归于心理教育的范畴，忽视了心理健康教育的专向性和专业性。

第二种错误认识，是将心理健康教育等同于思想品德教育。进入大学，上的第一堂课就是思想道德修养，而思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的针对大学生政治、思想、道德品质修养系统理论和知识，虽然在一定意义上有应对心理问题，提升心理素质的作用，但和专业的心理健康教育还是有很大的差别的。

第三种错误认识，以偏盖全。因为社会的关注程度相对较高，大学生的心理健康失衡问题显得特别突出。像马加爵事件、硫酸泼熊等事件发生后，很多舆论报道中，矛头直指大学生这一群体，将大学教育和大学生素质贬低的一无是处，质问“大学生都是怎么了？”反而使学生思想上蒙上了阴影，不时的会反问自己，我们是不是真的有问题。

4.3 高校机构设置的不健全

虽然多数高校设置了专门的心理咨询室，但这种部门的存在往往不是像其他常规机构一样，能够针对某方面的问题进行专门的管理和机制的执行，而只是对学生群体中突发心理问题个案加以解决。更有甚者，有的高校未设置专门机构，有的心理咨询机构的工作人员居然是学校其他部门人员来兼职，没有专门的师资和编制。而这些心理咨询人员在专业性和职能上有很大的差别，多数缺乏心理学的专业知识，没有能力也没有权限对心理健康教育提供更多的技术保障。使得这个部门形同虚设。

4.4 辅导员专业知识的缺乏和职能的单一

在大学中，能够直接接触学生，对学生日常生活加强管理的只有辅导员，辅导员就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于没有专门的职能部门，实际上，辅导员应当担负起心理健康教育的责任。但既要做学生的管理者、指导者，又要兼起心理咨询师的角色，的确是件不容易的事。由于辅导员更多的精力要放到对学生工作的组织管理和日常工作的维护，而且多数辅导员同样缺乏心理学方面的专业知识，还没有完全实现真正意义上的针对学生的心理辅导。加上有些学校对辅导员工作的重视程度和支持力度不够，直接影响了辅导员对学生心理健康教育的积极性。

5.提高辅导员心理健康教育辅导能力的措施

5.1 建设专业知识过硬的心理咨询教师队伍

其一，学校引进专业的心理咨询教师或者从在岗的辅导员中选拔。专门负责学校心理健康教育的规划和实施方案的设计，建立学生心理状况档案，并根据情况开设心理教育课程和讲座，开展各种形式与心理健康有关的活动，包括针对教职工和学生的专业培训。

其二、加强辅导员专业知识的培训。作为一名优秀的辅导员，仅有满腔热忱是不够的，必须要有思政和心理健康相关的专业知识。所以，要定期主动参加心理学专业知识的培训。并做好与专业心理咨询教师的对接工作，有问题及时反映沟通，并对反馈的学生常出现的心理问题做好统计和汇总，建立本班学生的心理状况档案。

5.2 定期组织学生开展针对心理健康的主题活动

有计划、有针对性的组织学生开展各种主题活动和班会，形式可以包括游戏、演讲、角色扮演、讨论、辩论、观看视频等。使得心理健康教育渗透到学生的日常生活中，也使得心理健康的概念深入人心，让大家认识到心理健康的重要意义。做到知识培训和现场训练相结合。在现场训练方面，可以包括自信心、情绪控制、语言表达、人际交往、商务礼仪、受挫忍耐等内容。让学生们身临其境，换位思考，不知不觉中受到启发和感悟。并且在活动过后做好记录工作，对活动中学生们暴露的容易出现的问题要及时备案并具体到人单独谈心交流。

5.3 建立健全校内心理健康教育网络和心理危机预警系统

建立健全本校内心理健康教育网络和心理危机预警系统，做到预防为主，及时发现，及时解决，降低不良个案的发生率，避免重大事件的发生。这里，可以学习引进兄弟院校的先进经验，根据本校的具体情况，建议成立大学生心理协会和班级心理委员，并以此为基础，建立以学院心理咨询机构为核心，各系党支部、行政主任、辅导员为节点的“三级网络”。同时成立心理危机预警系统，由学院分管副院长、心理咨询机构、各系党支书记和行政主任及辅导员组成，并聘请医院精神科医生作技术顾问，建立一整套工作流程，确保在第一时间对突发事件进行有效干预。

如上所述，一切心理健康教育的目的都是帮助学生建立自尊、自信、自强、自立的人生观、价值观。而辅导员是要通过日常工作和各种有意义的主题活动以及营造良好的氛围来与学生进行思想交流，配合学校的教学工作，将学生培养成为符合社会要求的人才。

参考文献：

[1]《大学生心理健康教育》 作者：吴汉德 出版社：东南大学出版社 出版日期：2003年8月

[2]《微笑成长——大学生心理健康教育案例》作者：孔燕出版社：安徽人民出版社出版日期：2003年11月

[3]《心理教育活动论》 作者：班华出版社：高等教育出版社出版日期：2005年1月

[4]《教育心理学》(第8版) 作者：(美)伍德沃克著 出版社：江苏教育出版社 出版日期2005年4月

作者简介：王敏，女，汉族，1983.5，宁夏银川人，九州职业技术学院机电工程系教师，研究方向：思想政治教育。