论全日制高教自考助学学生的特点和管理对策

冯　敏

摘要：自08年开始，由于普通高校全日制成人教育停止招生，加之前些年成人高等教育函授招生的限制，成人高等教育的生源无论是数量还是质量都有了很大的变化，越来越多的高考落榜生涌入高考自考行列，以全日制自考助学脱产学生成为一个独特的群体。面对日益扩大的全日制高教自考助学规模，如何根据自考学生的特点，有效解决成人自考助学学生管理所面临的问题，成了目前高校等自考助学社会机构迫切需要解决的一个新的重要课题。

关键词：全日制 高教自考助学 学生管理

全日制高等教育自考助学的兴起和发展，出现了许多新的问题，对从事全日制高教自考助学学生管理工作的思想政治工作者提出新的挑战。高校等自考助学机构作为培养人才的阵地，从思想行为和专业知识各个方面引导教育学生，提高自考生整体素质，保障人才数量和质量的需求，不断增强整个中华民族的凝聚力和综合国力，构建学习型社会，缓解就业矛盾，稳定社会，有着积极深远的影响，关系到我们国家的未来发展方向。因此，面对日益扩大的高校自考助学规模，如何根据自考学生的特点，采取积极有效的对策和措施，从速提高全日制成人助学学生思想教育的效果，成了目前高校等自考助学社会机构迫切需要解决的一个新的重要课题。

一、全日制高等教育自考助学生的规模及特点

1.规模

自08年开始，由于普通高校全日制成人教育停止招生，加之前些年成人高等教育函授招生的限制，成人高等教育的生源无论是数量还是质量都有了很大的变化，越来越多的高考落榜生涌入全日制高教自考行列，成为一个独特的群体。据国家教育部考试中心副主任刘军谊在2009年1月15日浙江省2009年自考工作会议上介绍，2008年全国参加高等教育自学学历考试有1000多万人（浙江有50.2万人,为全国之最），为历史最高。考试专业达828个(浙江有136个)，其中专科专业有365个，占44%，本科专业有463个，占56%。在开考专业中管理类和文科类专业占主体。2007年已经注册的社会助学机构有1451个，全国集中脱产学习2周以上的学生有161万人，住校全日制脱产学习的学生有68万人。

2.特点

（1）基础知识薄弱

全日制自考助学学生绝大多数是高考落榜生，普遍文化基础知识相对薄弱，高中阶段成绩一般或较差。由于自考入学门槛很低，所以他们的起点也不尽相同，生源个人之间的差异也比较大。根据对某一学校入学后全日制自考生问卷调查：从知识水平层次看，学生整体的语文水平较低，语文成绩平时在70分以上的同学只有2%----5%，在60分以上的占30%左右，有40%左右的同学成绩在45---59分之间徘徊，其余30%左右基本都在40分以下。尤其是测试综合水平的作文部分，很多同学不具备基本的写作能力，10%---15%的同学作文思路混乱，文体意识模糊，错字别字语句不通随处可见。

（2）没毅力，怕吃苦，自律和抗挫折能力差

一些自考生目标感不强，得过且过。据调查统计有31.4%的同学认为自己没有毅力，害怕吃苦。缺乏意志力，自律意识差，遇到困难和挫折容易退缩，难以奋起。在学校表现为经常不能按照学校的统一要求行事，自我控制能力低，上课容易受外界干扰的影响，有意注意持续的时间短。较多的自考生缺乏自信心，自卑感强，平时抗干扰和挫折的能力差，学习积极性不高，人际关系冷漠，有偏激、压抑倾向等，容易自暴自弃。

（3）思想活跃，动手能力强，创新潜力大

自考生中也有不少优秀者在接受教育的过程中，能较快的树立起正确的人生观和价值观，在期望自理、自立、自强的同时，通过自己的努力来证明自己，他们的学习积极性和动手能力在学习中不断良性循环，得到很快的提升。通过电脑网络较快得到多方面的信息和知识，多方面地开发了思想，思想活跃程度高，相对来说有的学生创意创新的潜力比较大。

二、全日制高等教育自考助学生管理难的问题所在

1.学生素质方面的问题

由于自考助学生绝大多数都是高考落榜生，相对来说比全日制普通生有更重的心理负担。不少学生缺失自学成才的原动力。很多考生的自学是出于某种家庭压力和价值观念的异化，使世界观尚不成成熟的自考生感到十分惶惑，他们担心被人岐视，被同学和老师抛弃，以致造成强烈的自卑感。有的吃喝玩乐，得过且过；有的麻木不仁，对任何事物都漠不关心；有的拼命掩饰自身缺点，过分夸大优点；有的整日妄想，做一些力所不及之事；有的怨天尤人，叹世态炎凉，恨生不逢时；有的不敢或很少与同学交往，谈论学习，总觉得在学习上低人一等，甚至有对抗心理。

2.自考模式对助学班管理的影响

第一，高校全日制自考学生的来源比全日制普通大学生要复杂的多，他们除了高考落榜生，还有中专、职高毕业生和少量的待业人员。他们未经入学考试，文化基础参差不齐，思想素质相差悬殊。

第二，自学考试采用学分累积制，要需要经过入学考试，没有招生规模和学制的限制，考试合格一科即可获得该科的学分，不合格可以重考，重考次数不限，积满学分即可以申请毕业和学位。正是由于学分累积制的实行，以及学生学习基础、兴趣和能力等方面的差异，使得同一个班里自考生的学业参差不齐。

第三，高校对自考生不象全日制普通大学生那样实行严格的学籍管理，加上自考生不转粮户关系和个人档案，单科考试均有合格证，学校缺少对学生的牵制力。

3.班主任的原因

由于一般高校成教学院都缺少相对稳定的学生管理工作队伍，高校自考助学的班主任管理工作存在诸多矛盾和困难，自考助学班的专职班主任大多聘任离退休人员和新毕业的大学生，这些人员中有的因年老体弱，或“代沟”原因，与自考生在思想感情上难以沟通，班主任工作力不从心；有的因缺乏班级管理工作经验，甚至从来没有担任过班主任，对学生管理缺少有效的方法和手段，在学生中难以树立较高的威信，有的工作方法比较死板，照搬传统说教习惯，很少考虑到自考学生年龄结构、知识水平、心理状况等特征，工作缺乏针对性和有效性，使得班级管理工作很难到位。

三、加强全日制自考助学学生管理的措施和对策

1.加强班主任和辅导员的选聘、培养和管理

要以班主任为核心，充分发挥班主任的核心领导作用，同时发挥班干部表率带头作用，营造良好的班风氛围。要选聘自身素质较高，有本科及本科以上学历，热爱自考学生工作的离退休教师、师范类毕业生，以及本校和外校优秀毕业生担任专职班主任和辅导员。其次，要加强对班主任和辅导员的管理，一是要定期召开班主任和辅导员会议，强化育人观念，增强他们的工作使命感和荣誉感。及时通报学生的情况，总结、交流工作经验，学期末要对优秀班主任和辅导员进行表彰，同时对个别责任心不强、管理不善的班主任和辅导员要坚决辞退；三是要制定合理的班主任和辅导员工作考核制度，做到工作实绩与考核、报酬紧密结合起来；实践证明，那些学风好、班风好、自考合格率高的班级，他们的班主任往往都是思想素质高、事业心强，并且富有学生管理经验。

2.加强正面教育，促进良好的班风形成

一是要利用新生入学的教育机会，向学生宣传党的教育方针和本省关于自考毕业生享受普通大学生同等待遇等政策，举办系列专题讲座，激发学生的学习动力。二是要抓好专业教育，要让学生了解本专业的最新发展，使学生有一个明确的学习目标。三是要通过宣传学生身边的典型事迹，以榜样的力量激励自考生向先进人物学习，激发自考生刻苦学习、奋发向上、努力成才的积极性，增强学习自信心。四是严格要求和尊重信任相结合，通过知识传授和环境熏陶，使人类优秀的综合知识及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式逐步内化其品质、气质和修养。

3.抓好学风建设，发挥班团干部的核心作用

加强学风建设要积极发挥班团干部的核心作用，选择和培养一批学习好、威信高、能力强、对集体比较关心的自考学生担任班团干部，并积极指导和支持他们开展工作，使他们成为班级的核心力量，在班风学风的建设中发挥模范带头作用，重视班团干部在学生自我教育自我管理中的作用，创造条件让他们积极主动的进行身心锻炼和修养，自觉的参与到学风建设的各项工作中来，在参与过程中认识自我、挖掘自我、完善自我。

4.积极开展自考学生中党的建设工作，促进班集体建设

及早在自考新生中进行党的基本知识的宣传工作，引导自考学生树立正确的政治方向，自觉地坚持党的基本路线，积极向党组织靠拢。通过考察、培养，及时将品学兼优的自考生吸收到党组织来。这些学生党员平时对自己要求严格，工作踏实，学习拨尖，在政治理论学习、班风学风建设中可以积极发挥模范带头作用，成为自考生学习的榜样，成为班集体建设中的中坚力量。

5.努力构建和谐的校园文化

让学生在接受现代科技文化的同时通过校园文化了解民族历史与传统，通过观看电影、记录片、图片展览，在纪念日组织活动等形式接受历史和传统教育，增强民族自尊心和自豪感。通过健康有益的活动，如军训、采风、运动会、各类竞技比赛，磨练学生的意志，让学生敢于面对困难和挫折，在困难和挫折中成长。起到潜移默化的教育作用。

6.科学、合理地运用网络技术

充分运用网络阵地，提高思想政治工作的实效性。找准学生工作网络化的立足点和切入点，找到与学生沟通的最佳方案，达到形式和内容、科技与人文的有机融合, 充分发挥网络在学生工作中的教育、引导和管理功能。辅导员通过网络空间，加强与学生的联系和互动，把积极、健康的思想传递给学生，确保网络正确的舆论导向；培养学生对网络的辨别能力和抵抗诱惑的能力，从而提高对网络的认识，树立积极、健康、科学的网络思想文化。◆

参考文献：

[1] 李婉杰. 自考生的特点与培养对策 [ EB/OL ]. 浙江三联专修学院，2008-6-11

作者简介：冯敏，女，工作单位：浙江传媒学院继续教育学院，职务：实习研究员。