浅谈政治课教学中的导语设计

白艳枝

关键词：政治课；导语设计

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0053-01

思想政治课就其内容而言，它既没有文学那样曲折的情节，也不像历史那样有具体的史实，较多的是抽象和理性的概括。使政治课变得生动，让学生爱学，一直是政治教师的努力方向。常言道：“好的开头是成功的一半”，好的导语对课堂教学的成功可以起到事半功倍的作用。

导语是政治课堂教学的重要环节，它是新课的引言。在整个课堂教学中，导语起着从旧知到新知的引导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用。新奇的、富有艺术性的导语像磁石般紧紧地把学生吸引住，让他们产生对新知识的情趣和欲望。那么，如何设计导语呢？我在教学过程中是从三个方面入手的。

一、导语的设计要有针对性

思想政治课教材中的知识是一个互相联系的统一体，但教材是按课、节、框来安排这些知识的，从而使各课、节、框的知识成为相对独立的部分，学生容易忽视各课、节、框知识间的内在联系，这对他们理解和运用知识是不利的。“针对性”就是要用言简意赅、承上启下的导语，针对学生已学过的和将要学的内容把新、旧知识联系起来，防止前后知识的割裂，达到温故知新的目的。

例如，我在讲授《用发展的观点看问题》这一框题时是这样导入新课的：

师：世界上的事物都是普遍联系的，这个道理我们在上节课已经讲过了。但是世界上的事物为什么又是运动、变化、发展的呢？先请同学们考虑“联系”这个概念的含义是什么？

生：联系是指事物内部和事物之间相互影响和相互制约的关系。

师：这里的关键词是什么？

生：相互影响、相互制约。

师：对，由于事物的普遍联系和相互作用，才构成了事物的运动、变化和发展。那其中的道理到底如何呢？下面我们仔细分析。（导入新课）

在这儿，学生们既复习了旧知识，又接触了新知识，同时还弄清了新、旧知识之间的内在联系，防止了知识的割裂，从而使所学知识形成统一的有机体。

二、导语的设计要有趣味性

思想政治课多为理论性内容，教师处理不好就会显得枯燥乏味。但运用风趣幽默的比喻、引人入胜的故事作为导语，能激发学生的学习热情，使学生精神振奋，课堂活跃。这种活跃的课堂气氛、高昂的学习情绪既有利于学生进行积极思维，又有利于教师顺利地开展教学。

例如，在讲授“尊重客观规律与发挥人的主观能动性的关系”时，我引用了这样一个诙谐幽默的寓言故事作为开场白：

师：在讲课之前，我先讲一个故事。

生：（笑，集中精力听）

师：古代有个人见仙鹤的腿很长而野鸭的腿很短，他想：如果把仙鹤的腿截去一段接到野鸭的腿上，不就都整齐好看了吗？他是这么想的，也这么做了。移植的结果——仙鹤和野鸭都不能走路了。他费了很大力，结果适得其反。为什么？我们知道，生物遗传的规律使本来就长的不为多余；本来就短的也不是不足，这都是客观的，人为不能改变的。因此我们做任何事情都不能想当然，必须尊重客观规律。（由此导入新课）

幽默的故事激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，营造了良好的教学氛围。

三、导语的设计要有启发性

在教学过程中，学生能否积极地思考，如何思考，影响着教学效果。那么，怎样调动学生思维的积极性？一般说来，思源于疑，有疑才有所思。在讲授新课之前，教师根据将要讲授的内容，设计富有启发性的疑问和悬念，就可以使学生的思维机器发动起来，并循着老师提问的路径去思考。

在讲授“商品的两个基本属性”时，我是这样导入新课的：我们外出旅游，当感到口干舌燥时，往往要在市场上购买饮用水。我们为什么要购买它呢？同样是饮用水，为什么不同的品牌却有“便宜”和“昂贵”之分呢？要弄清这些原因，就要了解商品的两个基本属性。

这样导入新课，让学生带着疑问去听课，边听边想边解疑，充分调动了学生学习的自主性，同时培养了学生分析问题、解决问题的能力，上课不至于走神儿。

总之，熟练地、恰当地运用导语，可以为我们的教学工作增添生动的一面。但是导语的设计一定要从教学目的出发，有助于教学目的的实现，这是讲授教学内容所必需的，也是完成教学任务所不可缺少的，不能为了图热闹、图形式而将与教学目的无关的内容硬加上去，使导语游离于教学内容之外。那些与教学目标无关的、非教学所必需的、无助于提高教学效果的导语，即使很精彩、很有趣也要忍痛割爱。

【责任编辑 韩立鹏】