化学教学与环境保护教育

陈 萍

当前，全球性环境与生态状况的继续恶化已引起世界各国政府和人民的密切关注，在化学教学中我们应该采用多种教学方式渗透环境保护教育。提高学生的环境保护愆识。人类与环境的关系十分复杂，人类的生存和发展都依赖于对环境和资源的开发和利用。然而正是在人类开发和利用资源的过程中。产生了一系列问题。如“温室效应”、“臭氧层空洞”、“沙尘暴”以及“酸雨”等现象，给人类社会带来了巨大的危害。面对环境污染问题日趋严重，保护好人类赖以生存的环境，最根本的子段是抓好环境教育，提高全人类的环境保护意识。化学教材中环境保护教育的内容较多，尤其是化学实验所用的很多药品具有毒性，化学实验中产生的气体、烟雾对教师和学生的身心会造成损害。这些问题可直观地让学生认识到环境污染对人体健康的危害。因此在教学中结合教材内容进行环保教育是非常重要和必要的。

一、环境保护的重要性和迫切性

要使学生树立良好的环保意识，接受环保教育，就要让他们了解环境污染的危害。环境污染可分为大气污染、水污染、土壤污染及有机物污染。

1、大气污染。随着社会生产力的发展和人类生活水平的提高，以煤、石油和天然气为主的能源消耗迅速增加，汽车尾气、民用燃料产生的废气、烟尘大量排放。气体污染物主要是指二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮，这些气体主要来白化石燃料煤和石油的燃烧和工厂排放的废气。空气污染对人体健康、动植物的生长、物品的使用寿命都会造成危害。

2、水资源污染。主要有生活污水及工业排放的废液、渣，造纸、冶金、化工等重金属可溶盐的任意排放。农药的人量使用，引起人类及整个生物界赖以生存的水体遭到日益严重的破坏。随着现代工业的发展，人们大量耗用煤炭、石油等化石燃料，结果每年要向大气排放大量的燃烧后的气体产物，这些气体聚集在天空中，一旦接触到雨水，就会形成危害极大的酸雨。

3、土壤污染。城市和工业污水的灌溉，工业垃圾的堆放，化肥农药的滥用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染状况日益严重。

4、有机物污染。主要包括种类繁多的有机精细化工产品，如化妆品、涂料、胶粘剂、化肥、农药、聚氯乙烯制品的滥用。例如，某动物同中一头长颈鹿患病后经医治无效而死亡，后来解剖发现它的肠胃里有许多泡沫和塑料袋，这么多的塑料袋来自每天络绎不绝的游客。我们人类天天都在呼唤保护野生动物，却又在不知不觉中残害着它们。

二、进行环保教育的内容

1、化学教材中可进行环保教育的素材很多。如空气、水、一氧化碳，二氧化碳、酸和碱及化学肥料，石油、煤、金属的冶炼和有机物合成等，丰富的素材，只要巧妙加工，恰当运用，便会成为促进学生学习兴趣健康发展的高效催化剂，引导学生自觉地把化学知识与生产、生活、环境和科技联系起来。环保教育要课内与课外相结合，教师应不失时机地向学生介绍国内外环境污染的大事件，结合周围环境开展环保问题的讨论，使学生意识到环保问题就在身边，可增进他们对环境保护的关注。

2、在化学实验中培养学生环境保护的习惯。化学实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环保教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，教师可以环境污染物为实验样品，进行观察分析与研究：另一方面，教师在导学生做实验时，也可进行环保教育。实验结束后的废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染，也可教育学生从自身做起。只有这样，学生才能形成良好的环境保护习惯。

3、积极开展各种形式的活动普及环保知识。由于环境问题的综合性和实践性，进行环保教育的有效途径是开展丰富多彩的各类活动。在这些活动中，要十分注意提供人人参与的机会，创设一种人人参与的氛围，让每位参与者真正动起来，不仅是动口、动手，更重要的是动脑，使他们在活动中真正思考人的作用和责任。例如，结合教材中环境保护的内容，让学生利用闲暇时间对空气及化工厂的废水进行采样分析化验，并向学生介绍可以采用以下方法进行处理：一级处理和二级处理。一级处理主要是利用物理处理法去除不溶于水的沉淀物或上浮的油类等。主要有筛滤、沉淀、上浮和预曝气法。污水经一级处理后一般达不到排放标准。所以还要进行二级处理。二级处理主要利用生化处理去除污水中呈溶解状态和胶体状态的有机物和氧化物、硫化物等有毒物质。主要有：(1)流行性污染法。是以污水中的有机物作为底物，在有氧的条件下，对各种微生物群体进行混合连续培养，形成活性污泥。利用这种污泥在废水中的凝聚吸附、氧化、分解和沉淀等去除污水中有机污染物。(2)生物膜法。使污水通过生物膜，利用生物氧化作用降解污水中有机污染物。随着污水量的不断增加，水资源的日益紧张，需要获得更高质量的处理水，以供重复使用和补充水源。为此，有时需在二级处理的基础上进行三级处理。

4、应用化学知识、环保知识开展研究性学习。化学知识是环保知识的基础，而环保教育的实践又能够促进学生应用化学知识来解决问题，从而培养科学探究和解决问题的能力。环保教育中常常以问题解决和课题研究进行研究性学习。需要学生查找资料、假设、猜测，再通过实验解释。这样，既能使学生重视生活中的环保问题，树立环保意识，运用所学知识和技能来关心环境、治理环境，又能学习科学，研究的思维方法。