开设英文电影，促进听力教学

肖俊兰

【摘 要】英文电影为英语听力教学提供了现实的语境，是听力教学的一种有效手段。本文结合个人教学经验，提出如何开设英文电影课。

【关键词】英文电影 听力教学

对于任何一门语言，语音是基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的

连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。至于语调节奏，则是地道流利表达英语的润滑剂，没有接触过地道的老外，没有和他们有过面对面的交谈，是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的。语言是文化的载体，用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。可以说，达到前三者就达到了与美国人的形似，若是又学会了美国人的思维和文化，能够用美国文化思维则可达到神似的效果。这就是立体英语教育模式，电影则是最好的媒介。

电影课应该怎样上？现将本人在教学实践中的一些做法介绍如下：

1.选材

我们曾选用电影《情归巴黎》、《阿甘正传》、《西雅图不眠夜》、《漂亮女人》，以及经典情景剧《成长的烦恼》、《老友记》、《绝望的主妇》等作为正式教学影片的辅助片，这些影片虽然生动活泼，语言很适合用于教学，但它不是正式教学片，不是严格按照教学程序设计的，因此还不够理想。我们又选用Family Album U.S.A（《走遍美国》）作为教学的主要影片，该影片使用了典型的美式英语，由于故事的角色涵盖了祖孙四代，因此，读者可以熟悉属于不同年龄层次的美国口语，这也是一般英语教材罕见的优点。另外，值得一提的是剧中人物有意地使用正常的语速说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，以使学以致用；另外一方面，更重要的，是让学习者充分体会美语口语中常用的缩短和弱化形式，养成听美语的正确习惯。

2.备课

上好电影课与其他类型的课一样，需要认真备课，不同的是这种备课活动不到包括一系列的业务准备，还包括一系列的技术准备。

用一个新片之前要先看片，教师在反复看片的基础上，掌握真个影片的人物、情节、段落，甚至一些重要镜头。教师应把录音听熟，每个词都要弄清楚，只有这样，教师才能确定：哪些是应该讲解的，哪些是应该提醒学生的，哪些是应该反复练的；然后才能设计并组织讲练。

语言的讲解应当尽量根据学生的水平精讲，不要在讲解上过多占用时间，应当集中时间和精力于练。

3.讲解课

上课时首先由教师简单介绍有关该片的背景知识，并联系上一课电影的内容和人物，引出新课。在放映新课电影时教师还可以随时插话。

第一遍放有声电影，教师可以讲解电影中新的和较难的句型和单词，对个别难以理解的情节和镜头也可稍作解释。

第二遍仍放有声电影，然后教师向学生提出大量问题让他们回答。提问学生的这些问题既有检查理解的作用，又有启发学生理解电影和帮助学生记忆从电影中听到的句子的作用。所以提的问题不要太难，尽量使用影片中的原句。问题问完了，等于帮助学生复述了一遍电影内容，使学生对电影的内容了解更深、更细，语言掌握更准。

第三遍放无声电影，要求学生同时根据记忆尽量说出符合影片图像上每个角色的话语。这一环节主要是锻炼学生敢说和通过听人说及自己说来巩固记忆，也促使学生在看有声电影时，思想高度集中，努力记忆原话。

4.课外活动

讲解课结束后，立刻把课前准备好的录有整个电影对话的录音带发给学生，保证学生课后能立即开始反复地听、反复地模仿。在最初的十几个短片中，语言较简单，对话较短，我们要求每个学生都能把电影对话流利准确地背出来，在练习课上分组对话。随着对话难度增加、长度增加，我们把学生分成两组，在通盘听的基础上，各组学生分别准备影片里的对话的一半。

为了保证学生有充足的时间多听，做好充分准备，讲解课与练习课之间要保证空两天。如果有条件，可以向学生提供语言实验室。

5.练习课

为了提高练习课的活动频率，我们把练习课分成小班上，这样，每个学生除了在座位上做练习外，还有机会到银幕前来做练习，并有部分学生有机会给电影配音。

练习课的主要步骤如下：

首先检查学生课前是否都听了录音，是否都听懂了，是否都记住了。检查的方法是放电影录音的片段，从中选择一些句子、对话叫学生复述。

然后放一遍有声电影，给学生进一步复习巩固的机会，以保护学生的兴趣和热情。

放完有声电影后，根据情节把电影分成若干段，每段又有若干角色，每个角色都由一名学生扮演，分别到前面来进行对话练习并录音，整个电影练过两遍后，将学生录音放一部分，纠正其中的错误。

最后叫一组学生，分好角色，跟着无声电影做会话练习，并录音。最后再放一遍无声电影，用最后一组学生的录音给电影配音。当然，如果最后一遍的录音效果不够理想，就可该放电影录音，教师可灵活掌握。

采用这一系列方法的目的就是尽量发挥电影课的优势，利用情、景、声来培养学生具有较好的听力，较正确的语调，较强的会话能力。

6.考核

学期末，我们进行了一次较大规模的考核。

我们选了一个段片，难度和长度比所看的影片都高一点。

笔试：将所选影片放了三遍，让学生扼要地写出故事情节。

口试：笔试后，把笔试用的影片录音发给学生，两天后，学生分组扮演角色，在放无声电影时，学生为电影配音，要求跟上影片的速度，并录音。

考核结果：百分之九十的学生写出了全部要点，其余百分之十也基本写出了主要的要点。

一些学习较差的学生录音效果也较令人满意，他们觉得在反复模仿的过程中，使自己不正确的音和调也得到了纠正。

经过实践，有以下几点体会：

（1）电影教学在外语教学中具有重要地位

电影教学便于对旧知识融会贯通、归纳整理，便于采取启发诱导、以旧引新、精讲多练的教学方法以获得新知识。

在电影教学中图像生动、音调标准、情节动人、表演精彩、背景知识丰富，同时还兼有外语教学中的语音、语法、词汇、听力、口语、反应等若干重要方面的训练。

（2）当前存在的问题

影片的选择余地较小，目前使用的Family Album U.S.A还不够理想。

参考文献：

[1]洪芸.利用英文原声电影进行听力教学的探索性实践[J].考试周刊.

[2]雷茜.英文电影赏析在互动式英语听力教学中的应用[J].电影评介，2009(10).