浅谈多媒体技术在英语教学中的运用

范林肃 于金伟

[摘要] 多媒体技术作为一种直观的现代化教学手段,它以多种多样的形式和逼真的动态效果,把抽象的语言知识形象化、趣味化,从而激发学生的学习兴趣;它利用自身特有的交互功能,体现了学生的主体地位。在英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构,又提高了教学效果。

[关键词] 多媒体技术 英语课堂 学习兴趣 直观 主体地位

多媒体技术这一现代化教学手段在教学实践中的应用,引起了英语课堂教学的一系列变化和改革。现代英语教学的目的是激发学生的学习兴趣,让学生主动地去学习,从而培养学生的综合语言能力和自主创新能力,而多媒体技术教学正是在此基础上为初中英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。

一、多媒体技术的应用为英语课堂创设情景,使英语教学情景化成为现实

英语是一门技能型课程,要学好英语,关键是要多练、多实践,而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体,英语教师只能用语言去描述一种情景,然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语,这种抽象的“情景”常常使学生很难记住所学的知识。有了多媒体,学生在英语课堂上便处在一个较为真实的情景中,这样使他们能够“触境生话”,他们一看图片就知道情景,就联想到应该用哪句英文去表达。

学生在这样多彩生动的情景中学习英语,降低了学习难度,每一个都能积极参与课堂活动,消除了个别学生的害羞心理,人人张嘴,个个表演,加深了对所学内容的印象,提高了学习英语的效率。

二、多媒体技术的应用提高了学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的学习兴趣,学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用,使英语课堂情景化,动感而逼真的画面、声与形的结合以及醒目的色彩,有了这些都学生大大提高了学习英语的兴趣,也极大地发挥了空间的想象力。

经过近几年的反复实践,我深深地体会到了多媒体教学在提高学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面都有其独特的优势。只要能恰当地把握,无论是字母还是单调、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。

(一)多媒体在字母、音标教学中的运用

1.我在教学初一年级字母、音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌,把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中,让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味,以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中,我在网上找到了一些较好的音标教学软件,主要包括发音规则,重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强,学生学习兴趣浓厚,不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音,以及少数简单的发音规则。

(二)多媒体在单词教学中的运用

大家都知道,如果按照传统的教学模式教学单词,单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台,词汇量的大量增加,这使教学更是面临全新的挑战,再加上初一二年级学生年龄又偏小,抽象思维不够发达,形象思维占主导地位,因此,我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学,能达到快速记忆单词的目的。

(三)多媒体技术在句子教学中的运用

教师在教学重点句型和应用性强的句子时,利用多媒体教学形象、直观的特点,也可起到强化记忆的效果。以 “How…it is today!”和“What a…day it is!” 两组句型为例,教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体,在课堂上仅依靠单纯的模仿,效果并不明显。因此,在教学这两组句型的时候,我利用POWERPOINT教学软件,在屏幕上先配置了彩晕色底板,然后将整个句子以空投的方式,自上而下从画面上空依次投下,同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中,将“!”加深变粗变色闪光,从3D人物口中旋转并不断地涌现,使整个演示板面产生强烈的动画效果。

在整个演示过程中,学生不仅注意力空前集中,还大肆夸张地互相模仿,参与意识特别强烈;同时,在通过不断的模仿和演练后,既提高了他们的听力和辨词能力,又使整个句型通过反复循环、巩固,直至脱口而出,很容易地就掌握了这两组句型。

(四)多媒体技术在课文教学中的运用

课文教学是单元教学的核心,也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广。利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率,较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。如在JEFC Book Two Lesson 62一课教学时,为了引出课文所蕴含的主题思想,我在画面上依次推出关于“help sb.” 的各种图片和音像,要求学生就这些画面回答老师的提问。这正体现了新课标的精神——既重视了书本教育又贯彻了情感教育。

三、多媒体技术的应用可以充分体现学生的主体地位

多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个性化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位,使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容,从而发挥学生的主体作用。

多媒体教学充分发挥了计算机交互功能的作用,让学生独立思考,带着问题去探索未知,解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件,进行模仿、跟读、对话等练习,从而培养学生的自主学习意识,提高他们的自主学习能力。

四、多媒体技术的应用为学生在课堂上输入或输出英语创设了环境

利用多媒体屏幕,教师可以为学生呈现大量的词汇或句型,帮助学生进行直观比较,强化记忆。如,在讲字母a/ei/的发音时我利用多媒体,设置了醒目的背景颜色,为学生呈现了一连串元音音素相同的词:cake, date, gate ,hate ,lake, make,name,同时还和a/a:/作比较:class ,glass,grass,ask,path,学生很直观地看到:在这些单词中相同字母的发音未必是相同的。通过看读。他们会很快记住(输入)这一串单词并从中总结出元音字母Aa的发音规律。有效的输入,为有效的输出作铺垫,使学生在课堂上能在较真实的语境中进行英语交际。从而使学生能对所学知识留有深刻的印象。总之,多媒体技术在英语课堂上的使用,使我们英语教师在有限的课堂时间内,实现了教学过程大容量、多信息、多趣味,提高了课堂效率,同时,更加充分体现了学生在课堂中的主体地位,激发了学生学习英语的兴趣,大大地提高了学生学习英语的积极性及运用英语交际的能力,大面积提高了教学质量。

参考文献:

[1]英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

[2]郭浩琳.直观手段在小学英语教学中的运用.教育实践与研究.