课堂质疑与对话话题

王诗讯

学生的“疑问”就是学生、教师、文本之间对话的真正话题。现以《天游峰的扫路人》一文的教学为例，谈谈如何将课堂质疑和对话话题进行有机结合，以提高教学实效。

初读阶段，学生已正确、流利地朗读了课文，把握了课文的主要内容。到了精读阶段，学生提出以下问题：1. 三十年后，能不能再见面？2. 一对宿鸟扑棱棱飞起来，为什么又悄悄落回原处？3. 为什么笑声只能伴随“我”回到住地，不能伴随一生？4. 为什么一股暖流很快把他们的心灵沟通了？5. 扫路人早该退休了，为什么还不退休？6. 天游峰有900多级石阶，游人上山、下山常常累得气喘吁吁，大汗淋漓，为什么扫路人轻轻松松？

教师引导学生从中筛选出两个话题为“中心话题”：1. 将第6题概括为“扫路人究竟累不累？”2. “三十年后，能不能再见面？”然后引导学生继续钻研文本，通过默读、圈画，从课文找出关键的词句，然后在师生交流中，提出自己的看法，作出自己的判断。

第一个话题，师生是这样交流的：

生：我认为，扫路人累。我从两个地方看出来：第一处是课文的第2自然段天游峰是武夷山的第一险峰，在险峰上扫路，一定很累；第二处是课文的第7自然段，一上一下1800多级。游人常常是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。而这位70岁的老人，每天都要一级一级地扫上扫下，怎么能不累呢？

生：我认为，这位老人不累。我是从第6自然段看出来的：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他干干，歇歇，再看看美景，他就不觉得累了。

生：游人也是走一程，歇一程，也看美景，他们为什么累呢？我认为是他每天都要这样干，养成习惯，锻炼出来了。

生：我认为，干活累不累与人的心情有关：一个人乐意干，活重，他感到不累；不乐意干，活轻，他也感到累。老人乐意扫路，所以他不累。

师：我认为，这么大的年纪，每天都要扫1800级台阶，尽管是锻炼出来了，也不能说一点不累，但老人终日与大山相伴，与山有了感情，又有一颗为游人服务的心，有自强不息的精神，豁达开朗的性格，他虽累却感到不累。

第二个话题，师生是这样交流的：

生：我认为老人不一定能活到100岁，因为能活到100岁的人不多。

生：我认为能活到100岁，我是从课文的第10自然段看出来的：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴。”生活在一个没有污染的绿色环境里，能不长寿吗？

生：生命在于运动。900多级台阶，这位老人天天扫上扫下，身体健康，能活100岁。

生：乐观能使人长寿。这位老人，充满自信、豁达开朗，我认为能活100岁。

……

师：“我”紧紧地抓住老人的手说：“30年后，我再来看您！”是老人的自强不息的精神深深地感染了“我”，表达“我”对这位老人的无限敬仰和美好祝愿；老人说：“30年后，我照样请您喝茶！”是他有一种自信、豁达开朗的性格，乐观地面对人生。

课堂质疑和对话话题结合，要注意以下几个方面：

一、 鼓励学生质疑。提高学生质疑能力，并非一日之功。首先教师要教给学生提问题的方法，并营造一种宽松民主的学习氛围，鼓励他们大胆质疑。一开始，可能学生，特别是一些后进生难免提出很多浅显的疑问。教师绝不能不屑一顾，更不能冷嘲热讽，而要尽可能从他们的疑问中，提取一些可利用的教学因素，从而保护其敢于质疑的积极性。同时，对提出有一定质量的疑问的学生，要及时地进行表扬。只要长期坚持下去，学生将不但敢于质疑，而且善于质疑。提出的疑问会逐步由“多而浅”走向“少而精”。

二、 师生参与选题。由于学生的生活经验和知识水平不同，提出的疑问参差不齐，因此对“中心话题”的确定，教师不可一手包揽，要组织学生积极参与筛选，提出自己的看法。实际上，筛选、确定的过程，也是加深理解课文、提高“发现问题”能力的过程。教师的重要作用是对学生不同看法进行综合和归纳。

三、 教师善于引导。质疑时，教师心目中的“中心话题”，学生不一定会提出。教师可适当地转换角度进行对话，也提出自己认为有价值的中心话题，让学生一起来参与探究。

四、 加强朗读默读。“提出疑问”要以默读为前提，“分析疑问”要以朗读和默读为依托，“解决疑问”要用朗读来印证。绝不能丢弃读，把对话过程变成纯粹的讨论会。

五、 全面提高素养。教师要提高自身的综合素养：首先，教师要具备一定语文功底；再者，要认真钻研教材、熟悉教材；另外，掌握和运用心理学和教育学原理也是不容忽视的……不然，这“质疑问难”型的课堂教学是难以驾驭的。

（作者单位：徐州市泉山区文教体局教研室）