阅读对话能力的前能力培养

这个学期，我们语文教研组针对本校高一、高二两个年级共11个班级550名学生进行了一次语文阅读调查。本次调查问卷发出550份，回收550份，有效率达100%。通过本次调查，我们发现了不少问题。其中最大的问题是学生的阅读现状令人深忧。调查结果显示有40%的同学每周的阅读时间少于1小时，也就是说每天阅读的时间不到10分钟，有52%的学生到目前为止阅读过的书籍不到5本，更有20%到目前只阅读过1本书，有28%的学生目前没有阅读过任何一本中国四大名著。调查还显示，有76%的学生从来没有去过图书馆，有83%的学生从来没有订过报刊杂志，即使学校图书馆学生也很少光顾。何况还有部分学校的图书室开同虚设，藏书量还不如街上的小书摊。学生获得阅读的唯一途径，只能是靠高中语文的自读课本或者互相借阅。

在我看来，学生的写作能力就是一种对话能力。要想具备这种对话能力，需要进行一定量的阅读，进行一定的阅读积累，具备一定的阅读能力、观察能力、想象能力等。我将这几种能力称之为“对话能力的前能力”。那么学生怎样才能具有这种“前能力”呢？我认为对话能力的前能力最需要培养的是阅读能力，因为这种能力是最基础的能力，它主要通过阅读书籍、有计划的阅读活动与走进社会三种途径等来获得。

一、阅读书籍

1、阅读书籍的好处

自由阅读书籍可以提高阅读能力。书籍可以说是人类文明与智慧的结晶，是一部生活百科全书。阅读好书，可以让我们获得知识，陶治性情，获得启迪，甚至能激起人生的斗志。富兰克林说：“图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当地补足了我失掉的高等教育。”赫尔岑说：“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。”

2、择书的原则

那么中学生到底该读些什么书籍呢？我认为首先要有所选择，因为不加选择地读书可能不仅一事无成，而且更可能害了自己。总的原则至少有两个：读有益的书，读自己感兴趣的书。

3、阅读的范围

要选择好阅读材料。首先要读好语文教材。有一些学生甚至语文教师认为阅读书籍只是读课外书，语文教材差不多没有意思。实际上，现今的语文教材比以往有较大的改善，不少篇目都是名家名作，如《离骚》、《蜀道难》、《长亭道别》、《阿Q正传》及《罗密欧与朱丽叶》等。要从语文教材中学会阅读的基本方法，提高理解语言的能力，提升自己的语言修养。

就课外书籍而言，可以读文学名著，历史著作，也可以读哲学经典，天文地理，极为广泛。台湾学者陈品卿曾将中学阶段课外阅读书籍归纳为十二类。a、本国名人传记；b、外国名人传记；c、中国文学名著；d、外国文学名著；e、历史故事；f、古今名人书信；g、社会科学论著；h、自然科学论著；i、学术思想性论著；j、名人札记；k、古今名人言论；l、其他学科论著1。可以看出这个书单内容极为广泛，虽然并不一定十分齐全。

就报刊而言，范围也实在广泛。据我所知，适合中学生阅读的优秀报纸至少有《语文报》、《中学语文报》、《语文周报》、《作文指导报》、《语言文字报》、《南方周末》、《文汇报》和《羊城晚报》等；适合中学生阅读的杂志更是举不胜举：《语文教学与研究·读写天地》、《大家》、《收获》、《小说家》、《散文》、《杂文月刊》、《书屋》、《随笔》、《读者》和《咬文嚼字》等。

4、良好的习惯

养成良好的语文阅读习惯。一般而言，良好的语文阅读习惯有以下几种：一是坚持每天阅读的习惯。阅读需要日积月累，才能渐见功效。若是平时上学期间，可以读短篇文章；若是寒暑假，可以读大部头的著作。二是养成“三到”的读书习惯。阅读书刊，需要有“三到”的习惯。所谓“三到”是指“眼到”、“手到”、“心到”。“眼到”是指要专心阅读内容；“手到”是指在阅读时适当作圈点批注的习惯，即古人所说的不动笔墨不读书的习惯；“心到”指在阅读时要积极思考，善于发现问题。三是养成使用工具书的习惯：有时候阅读过程中遇到一些需要马上查阅工具书才能解决的问题。如果学生具备这种习惯，那么这种习惯就会对自身的阅读带来很大的帮助。对中学生来说，常用的工具书有《现代汉语词典》、《中国成语大词典》与《古汉语常用字字典》等。四是养成有计划读书的习惯。读书不能急于求成，需要由易到难，也不能见异思迁。读书需要一定的计划，要计划好阅读时间、阅读内容与阅读量。五是养成边读边思考、不断质疑的习惯。读书是一个主动、自求的过程，需要边读边思考，更需要从中发现问题，力求自主释疑。这样的读书才会觉得收获很大。

5、有效的方法

运用有效的阅读方法。阅读方法丰富多彩，要因人而异，还要因阅读内容而异。同时这些方法并非泾渭分明，很多时候是交互使用的。一是朗读与诵读：朗读是清晰响亮地将文章念出来。要读准字音、读出节奏、读出语气以及读出情感。诵读与朗读有相似之处，都注重发出声音来读，但诵读更注重吟诵，注重反复体味，因而所花的时间可能会更长。二是默读：默读指不发声地读。与朗读、诵读而相比较，它适合更广泛的阅读材料。但要注意不要养成用手或笔边指边读的习惯，也不要养成回读习惯。三是泛读：泛读是重在广泛地阅读，强调博览群书。著名学者、作家钱钟书正是从小就阅读了大量的书记，才有了日后的渊博的学问与傲人的才气。四是精读：精读是指较细致、深入的阅读方法。精读时不仅要读懂字面含义，还要读出其深层含义；不仅要读出局部的含义和联系，还要读出整体的主旨以及各部分之间的内在联系。五是速读：速读最突出的一点是快速浏览，以把握大意。这种方法需要抓住中心句，或过渡句，或开头句子，或末尾句子。六是比较阅读：为了进一步研究某一类问题，需要将两种或两种以上的材料进行比较分析，找出其相同和相异之处，并进行归结。选用这种方法需要确定比较的范围，选好比较的角度，找出异同点，最后进行归结。

二、阅读活动与走进社会

1、常见的活动形式。

（一）是读书交流会：这是一种较常见的形式。学生在阅读一段时间之后，或多或少有些感受。教师可引导学生将这些感受与思考写出来，有计划地组织他们进行集体交流。这样每个学生都能分享到他人对所阅读的内容的感受、思考，并将他人与自己的感受和思考相比较，从而促使自己理解力得以提高。这种形式要取得好的效果，还需要教师对学生的阅读内容进行了解、进行指导。

（二）是表演就是引导学生在阅读一定的书刊之后，经过一定改编，通过表演把自己对作品的理解表现出来。特别是在学校组织的文艺节等活动中，教师要积极这种活动有利于提高学生的理解能力与创造能力。

（三）是指导型阅读课：就是有计划有具体目标地组织、指导学生进行阅读的一种课型，如俄罗斯的课外阅读课。这种阅读课一般有以下几个环节：a、教师的开场白，b、学生发言（讲故事、各种形式的朗读、编成演出形式），c、交换读书心得，d、进行总结和提出下次课外阅读内容的建议。

走进社会，能够增进我们对社会的了解，对世事人情的感悟。

2、走进社会

（一）名人的启示

美国著名的小说家海明威的长篇小说《太阳照样升起》与《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。他曾说过：“对于作家来说，有战争的经验是难能可贵的。”其实，海明威在中学时代不仅学习好，而且积极参与辩论团，给文学杂志投稿，外出旅行。一战与二战爆发后，他投身于前线。

（二）三种形式

引导学生走进社会的途径至少有三种。一是社会调查：中学生可以利用节假日去调查当今社会发展变化，调查当今社会的某一值得关注的问题，调查自己的家乡的概貌，然后进行座谈、交流，并写成调查报告。二是公益活动：中学生也可以利用双休日到社会福利院、敬老院，为他们打扫卫生、洗衣服。也可以参加社区的一些公益活动，比如参加担任临时交警的义务性劳动。这样，在为社会、为他人付出的同时，自己也能获得人生价值的实现与人生境界的提升。三是文化之旅与文化寻根：近些年一些大文化散文惹人眼球，比如余秋雨的《文化苦旅》。其实那是人们走进文化、体悟文化的果实。语文教师可以组织学生去参加一些文化旅行与寻根活动。比如浙江的教师可以组织学生去绍兴感受咸亨文化、兰亭文化，去嘉兴参观王维国故居、徐志摩之墓等，可以追寻嘉兴的大运河文化等。

参考书目：

1、王涵等.名人名言录[M].上海：上海人民出版社，1981年版.

2、韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2002年版.

3、谭晓月.诺贝尔奖获得者的学习方法[M].北京：石油工业出版社，2006年版.

章志德，教师，现居浙江嘉兴。