小学音乐课思想品德教育

董传明　董家闯

小学音乐新课程标准对课程目标有这样的表述：“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”由此可见，音乐教育不仅要对学生进行审美素质的培养，也是对学生进行思想品德教育的重要阵地。音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融合在一起，来启迪学生的心灵，使学生身心得到和谐发展，精神境界得到升华。

立足教材，适当延伸，渗透爱国主义教育

在中国近现代史上，表现爱国主义的音乐作品就像满天的繁星一样，数不胜数。笔者恰当利用这些作品，对学生进行爱国主义教育。例如在学习《我的祖国》时，笔者首先引导学生聆听歌曲范唱。婉转优美的独唱、气势磅礴的合唱使学生很快联想到一幅祖国大好河山的壮丽画卷，深深感受到祖国日新月异的变化。然而，他们并不能真正感受歌词的内涵，于是笔者向学生补充中国人民志愿军在抗美援朝的上甘岭战斗中，发扬革命英雄主义精神，英勇战胜敌人的故事，激发学生的爱国情感。当讲到影片《上甘岭》中战士们忍受饥渴、克服困难，坚守在坑道里，怀念祖国，思念家乡时，再唱起这首歌，看到学生的情绪在一步步高涨，于是笔者组织学生有感情地朗读歌词：“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸 ，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆。这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光……”充满感情的朗诵，使学生思想感情引起共鸣，为学习旋律作好铺垫。笔者随即奏响歌曲的前奏，带领学生一气呵成学完歌曲，使学生聚集在胸中的爱国热情得到淋漓尽致的宣泄，课堂教学渐入佳境。

像这样爱国教育的音乐作品有很多很多，恰当地运用这些作品，立足教材，适当延伸，能使学生在接受美的熏陶和感染的同时，振奋他们的爱国热情，陶冶他们高尚的情操。

利用合唱训练，渗透集体主义教育

在新课程改革的大潮中，如何加强培养学生的共同合作意识和集体主义精神显得尤为重要。现在的学生大多是家中的独子，是父母的掌上明珠，家庭的宠爱使他们在成长过程中往往存在忽视集体的观念，常会以自我为中心，不顾及他人，合作精神的缺乏成为许多独生子女的素质缺陷。新课程标准提倡充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。在长期的合唱训练中，笔者始终贯彻着这一原则。

合唱是多声部的和声美与复调美，要求每个成员音准、音量的控制以及音色的变化密切配合才能取得更好的效果。它是通过个人与声部、声部与整体之间的默契配合来达到共性要求的。在分声部训练中学生很容易出现“各自为战”、比音量等情况，有学生表演不好，其他学生还幸灾乐祸，讥讽、嘲笑。久而久之，易造成不良的教学效果以及学生间对立的人际关系。为此，在合唱队训练中，笔者刻意渗透学生之间的合作。笔者很注重让他们自己站出来，不光听自己的声音，也要听别人的声音，自己来评价、体验。比如练声的过程中，笔者请各声部出一名学生站在指挥边上听，然后指出自己声部的不足，其他学生则由此改进。学生参与评价后，自己有了切身感受，知道的确唱得不对，其他学生情感上也比较容易接受，有利于他们不断提高发声技巧。在学生不断的评价与被评价过程中，他们提高了演唱水平，更重要的是他们感受到合作学习、共同提高的快乐，体验到不同声部间既有区别，又要相互融合，唇齿相依、相辅相成的集体主义精神得到升华。

音乐编创，注重自信心的培养

新课程音乐教材设计了音乐编创活动的内容，这为开发学生的音乐创造力提供了广阔的空间，同时也是教师发现学生的特长，培养学生自信心的机会。

心理学家威廉•詹姆斯说过：人类的性情中最强烈的是渴望受到别人认同的情绪。而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。常常有一些“五音不全”的学生怕上音乐课，怕教师点名演唱而引起全班学生的哄堂大笑，越是如此，心中的自信越不足，也就越害怕看到教师的目光。教学中，笔者常注意去发现学生的“闪光点”，并充分运用他们的这一“闪光点”来上出学生喜欢的音乐课。如在小组活动中，让有舞蹈特长的学生进行动作创编，让节奏准确的学生进行伴奏，让歌声优美的学生演唱歌曲。特别是在旋律作曲中，笔者将优秀的学生作品写在黑板上，其中也有“五音不全”的学生的作品，再请音准较好的学生来进行视唱，并指导学生进行点评：他的作品什么地方比我好？通过表扬，提高学生创作的热情、学习的自信。

（作者单位：山东省章丘市水寨镇中心小学）