对小学语文综合性学习的粗浅认识

靳秀军

“综合性学习”是《小学语文课程标准》增设的新的学习领域，强调培养学生的创新精神与实践能力，注重全面提高学生的语文素养。该标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”该标准还指出：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。语文教师应该如何认识和开展综合性学习活动呢？

加强综合性

语文综合性学习既要注重综合，又要突出语文特色。不管学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取何种方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。”语文的听、说、读、写活动贯穿于语文综合性学习的始终。要引导学生综合运用语文知识和听说读写能力。在语文综合性学习中，应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。

在语文综合性学习活动中，教师要紧密结合语文教学，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和能力的综合运用能力。如，笔者搞过一个关于动物的语文综合性学习系列活动：动物过冬知识竞赛，要求编一个人和动物童话故事，想象他们之间可能发生的故事。学生的积极性很高，看课外书籍、上网，收集资料。学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事，以个人、小组等多种方式交流汇报，教学效果显著。

注重实践性

语文的外延和生活的外延是相等的。生活和语文有着千丝万缕的联系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。综合性学习将语文与广阔的社会生活联系在一起，将“书本学习与实践活动紧密结合”，倡导探究性学习，倡导在实践活动中学习语文、运用语文。因此，语文综合性学习具有实践性，遵循实践性原则。小学语文综合性学习必须以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，并以自主活动为主要形式，强调学生的亲身经历、自主参与，在实践中去接触和感知各种人和事，在真切的体验和感受生活过程中，获得与人交往和探究问题的能力以及正确的情感、态度与价值观，通过参观、采访、搜集、探究、展示、评价等一系列的活动，发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。语文综合性学习作为同识字与写字、阅读、写作、口语并列的一个项目，必须与学生生活结合。

如在学完《美丽的小路》后，有学生提出：“美丽的小路人人爱，大家都要爱护它。”笔者顺势利导组织学生开展了一次“保护环境人人有责”的语文综合性活动。学生收集资料，写宣传标语、宣传单和倡议书，走进社区向人们宣传环境保护的重要性，教会人们分类投放垃圾，从自我做起保护环境，并带动整个家庭，开展小手拉大手的活动。在这样的实践活动中，学生的创新能力被最大限度地激发，学生的语文能力得到潜移默化地提升，学生的社会责任感在润物无声中被培养。

发挥创造性

“创新来源于问题的产生”“没有问题也就没有发明创造”。语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新的学习领域。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见语文综合性学习一开始就把目标定位在学生问题意识的培养上。《语文课程标准》在“实施建议”部分明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生的学也具有创造性。这就需要教师引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识同一事物。教师必须放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给教师一个惊喜。

语文学习本身具有一定的综合性、开放性、实践性。语文学习要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会。语文综合性学习致力于语文素养的全面提高，为学生的语文学习开辟了一个新的学习领域。

（作者单位：河北省巨鹿县观寨校区）